PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

La Idea

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) han ocupado un espacio preponderante en nuestro tiempo.

No todos los docentes que están frente a un curso ya sea EGB, Polimodal, Terciario o Universitario, aplican las NTIC en su práctica.

Los Institutos de Formación Docente, apenas están comenzando a utilizar las NTIC en el curriculum de sus carreras.

Hipótesis

¿Se incluyen las NTIC en la currícula de los Institutos de Formación Docente, puntualmente en el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico(INSPT) dependiente de la UTN?

Objetivos Generales

• Valorar la importancia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñaje en los Institutos de Formación Docente.
• Tomar conciencia de que la implementación de las NTIC ayudará a la democratización de la educación en sus diferentes niveles.
• Considerar las NTIC no como una solución, sino, como herramientas para el aprendizaje

Objetivos específicos

• Verificar en el Proyecto Educativo Institucional del INSPT si hay alguna mención acerca de las NTIC.
• Comprobar si en el área de ciencias básicas y didáctica general del INSPT los docentes incluyen las NTIC en su práctica.
• Monitorear los métodos, técnicas y recursos que utilizan los docentes de las áreas específicas, Metodología de la Enseñanza y Práctica Docente.
• Proponer estrategias metodológicas que incorporen la utilización de las TIC en la currícula de las carreras docentes que se dictan en el INSPT.

Aportes Metodológicos y Fundamentación del Problema

Como docente de Metodología de la Enseñanza, con modalidad presencial y a distancia en el INSPT - UTN, he observado que los docentes, en general, no utilizan las TIC en su práctica cotidiana.

Con una tarea centrada en cómo aprenden los que enseñan, es que he incorporado a mi asignatura, el diagnóstico y seguimiento del rol docente desempeñado en las microclases de mis alumnos que están en el ejercicio de la docencia y de los que no lo están, mediante estrategias que incorporan clínica de trabajo y medios audiovisuales.

Esta estrategia metodológica intenta conjugar especialmente los aportes de la psicología cognitiva y de la tecnología educativa para el análisis de las clases que se desarrollan en el ámbito de los institutos de formación docente.

Considerando contradictorios los contenidos de los planes de estudio de los profesorados con respecto a los campos ocupacionales, mi propósito es el análisis de la transposición didáctica, en donde se vislumbra el diseño de clase y, en él, la incorporación de las TIC, sin olvidar que no son la solución a la problemática del aprendizaje, sino herramientas que, en algunos casos, aportan significatividad a los contenidos.

He observado que aquellos docentes que incorporan las NTIC como parte de la propuesta didáctica son docentes con inquietudes de innovación en general, y que incorporan estos soportes en particular por preocupaciones propias de su campo profesional, por vinculación con sus actividades y por intereses personales.

Es debido a ello que enfoco mi mirada sobre el contexto organizacional en donde he aprendido y actualmente ejerzo y continúo aprendiendo, mi habitus⁽¹⁾, el INSPT, que incorporado como espacio de formación docente dentro de la UTN, parece estar sumido en un proceso de redefinir su identidad, en concordancia con la organización que lo incluye, instituyendo para aquellos que estamos involucrados, factores de identidad y pertenencia, a fin de lograr un conjunto de rasgos que lo constituyan en singular y único frente al resto de los institutos de profesorado.

Conforme a la característica descriptiva de mi hipótesis de investigación, trabajaré esencialmente con un análisis cualitativo de casos, es decir aquellos significativos y relevantes que echarán luz sobre la hipótesis.

ORIENTACIÓN DE LAS ENCUESTAS

Se parte de un modelo de encuesta para los alumnos de la asignatura Metodología de la Enseñanza (que se anexa), teniendo en cuenta que la misma será pasible de reformulaciones en las diferentes instancias de la investigación.

A su vez, serán encuestados algunos docentes, en cuyas asignaturas incorporan el uso de las TIC, y a su vez, los directivos del INSPT con otra plataforma diferente de encuesta.

RECURSOS

a) Económicos

Como no son los suficientes para encarar éste tipo de investigación, se solicitará el soporte económico de la cooperadora del INSPT.

En caso contrario se apelará a otras estrategias para conseguir los mismos:

• PC, conectada a Internet, Impresora (accesorios incluidos).
• Resmas, lapiceras, resaltadores, etc.
• Fotocopias, costo de llamadas telefónicas, Fax, viáticos.
• Soportes para la presentación del trabajo,
• Bibliografía de consulta.
• Tiempo del investigador.

b) Humanos

Colaboración de:

• Autoridades, Docentes y Alumnos entrevistados.
• Personal de cooperadora.
• Gabinete de informática.
• Profesional Director de la Investigación.

CRONOGRAMA

Inicio del proyecto: Mayo del 2001

Finalización del proyecto: Abril del 2002.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

I. Gutiérrez, Alicia; Pierre Bourdieu. Las prácticas sociales; Pcia.de Córdoba; Editorial Universitaria Universidad Nacional de Misiones; Dirección General de Publicaciones Universidad Nacional de Córdoba; 1997.
II. Hernández Sampieri, Roberto y otros; Metodología de la Investigación; México; Mc Graw Hill; 1999.
III. Litwin, Edith; Tecnología Educativa. Política Historias, Propuestas; Buenos Aires; Paidós; 1995
IV. Schvarstein, Leonardo; Psicología Social de las Organizaciones. Nuevos Aportes; Buenos Aires; Paidós, Grupos e Instituciones; 1992.

Metodología de la Enseñanza

Profesora Mónica P. Alegría

UTN, INSPT

Alumno/a ……………………………………………………….

Plan de estudio ……………………….

e-mail …………………………………..

Tel. ……………………………………..

Localidad ………………………………

Título Secundario …………………….

Otorgado por ………………………….

Fecha de Egreso ……………………..

Título Terciario/ Universitario ………………………………….

Otorgado por ………………………….

Fecha de Egreso ……………………..

Ejerce la docencia en la actualidad SI NO

Institución en donde ejerce o ejerció……………………………………

Asignatura que dicta o dictó ……………………………………………..

Nivel media, EGB I, II, III, polimodal, terciario, universitario

Año ……………………………….

Conocimientos de informática……………………………………………

Si su opción es "ninguno", no complete el siguiente cuestionario.

5.¿Con qué frecuencia utiliza el correo electrónico?

6.¿Qué tipo de información envía o recibe por correo?

7.¿Para que utiliza, si así lo hiciere, los programas Excell, Word y PowerPoint?

8.¿Asistió alguna vez a una Videoconferencia?

9.¿Cuál fue su grado de participación?

10. ¿Qué interés/es lo mueven a utilizar Internet?

7. ¿Participó alguna vez en un foro de discusión?

Idioma …………………. Habla ………………Lee………Escribe……..

Medios audiovisuales que conoce y utiliza:

Expectativas respecto de la asignatura:

Otros:

⁽¹⁾En el sentido que P. Bordieu le da a ésta palabra, es decir (a modo reduccionista), estructuras que actúan sobre un sujeto, lo condicionan, articulan su mirar, su sentir y su vivir la realidad.