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Revista Iberoamericana de Educación

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Hasta el día 30 marzo de 2017 está abierta la convocatoria para el envío de colaboraciones con destino al monográfico volúmen 74 (mayo-agosto de 2017) de la Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:1022-6508), que tendrá como título Investigación y Desarrollo de las ‘Competencias Profesionales’.

Fundamentación

Que las “competencias profesionales” constituyen algo más que una moda, parece que es algo que nadie discute en la actualidad. Baste señalar para corroborarlo que, aun siendo una propuesta conceptual que merece ya el calificativo de relativamente “clásica” (la propuesta original más citada es la de McClelland, a comienzos de los setenta del siglo pasado), conserva actualmente una vigencia incuestionable. La literatura que analiza, investiga y desarrolla este concepto es progresivamente creciente; las jornadas, congresos y simposios que tratan sobre esta cuestión, organizados por la comunidad académica o por consultoras y organizaciones profesionales, son cada vez más frecuentes; su inclusión parcial o con carácter monográfico en programas formativos o masters relacionados con el mundo de las organizaciones empieza a resultar algo obligado; asimismo, empiezan a multiplicarse proyectos de investigación que tienen como referente directo o indirecto las competencias profesionales; en fin, cualquier consultora organizacional ha incorporado a su vocabulario técnico ordinario términos tales como “gestión por competencias”, “selección por competencias”, “formación en competencias”, “evaluación de competencias”, “sistemas de promoción y de incentivos por competencias”, “desempeño de competencias”, “identificación de las competencias específicas de la propia empresa”, etc.    

            En definitiva, esta generalizada aceptación de las “competencias profesionales” desde diferentes esferas de interés (la investigadora, la formativa, la profesional, etc.)  ha convertido a esta propuesta en algo más que un mero concepto: hoy día constituye un auténtico programa de investigación, un referente para los sistemas de formación profesional (particularmente, los gestionados por los sistemas de educación técnico-profesional, pero también los que tienen como destinataria a la población activa, tanto empleada como desempleada), un instrumento de gestión y dirección de recursos humanos, un modo de interpretar los desempeños laborales y profesionales, un indicador para los sistemas de promoción e incentivos, un criterio de selección del personal, un objetivo de evaluación y acreditación del quehacer profesional, un medio para reordenar las organizaciones… en fin, un calificador de la cualificación profesional de la población activa.

En cuanto “programa de investigación”, y como no podía ser de otra forma, este múltiple interés por las competencias profesionales -y, particularmente, por sus virtuales utilizaciones y aplicaciones- ha generado una cierta proliferación de modelos de competencias, de interpretaciones del concepto, de taxonomías sobre competencias básicas o nucleares, de estrategias de gestión por competencias, de sistemas de evaluación de competencias, etc. Dicha coexistencia de modelos, interpretaciones y enfoques (sin duda, inevitable en cualquier debate teórico asociado al desarrollo de un nuevo programa de investigación) puede, a veces, producir más confusión que clarificación; y, en  más de una ocasión, al revisar la literatura que aborda esta cuestión, resulta inevitable la impresión de que, más que de nuevos modelos o desarrollos conceptuales, se trata meramente de sustituciones terminológicas de conceptos antiguos, donde el tradicional análisis ocupacional de tareas o el análisis de aptitudes y actitudes han sido disfrazados por el nuevo lenguaje inaugurado por el término “competencia profesional”.

De ahí que resulte oportuno –y ello constituye uno de los objetivos de este número monográfico sobre la I+D de las “competencias profesionales”- realizar un balance preciso y clarificador sobre el actual estado de la I (el programa de investigación asociado a esta cuestión), particularmente el desarrollado en los países iberoamericanos.

Pero probablemente revista todavía mayor interés que el conocimiento del estado actual del programa de investigación sobre “competencias profesionales” el conocimiento del estado actual de sus aplicaciones y/o desarrollos (la D), nuevamente referido de modo particular a los países iberoamericanos (el otro gran objetivo que persigue este número monográfico).

En efecto, el término y/o concepto “competencias profesionales”, dado su carácter multidimensional, constituye y significa básicamente un nuevo enfoque que tiene diversos ámbitos de aplicación o desarrollo: en primer lugar, es un nuevo enfoque que permite reconceptualizar las que se han venido conociendo y denominando como “ocupaciones” en términos de “cualificaciones profesionales” y, como consecuencia de ello, reconceptualizar los elementos constitutivos de la oferta y la demanda en el mercado laboral. La elaboración de un Catálogo o Repertorio de Cualificaciones Profesionales Nacionales, desarrollada inicialmente en la década de los ochenta del siglo pasado en el Reino Unido, ha encontrado su continuidad o prolongación en el establecimiento –no sin problemas- de sus respectivos catálogos o repertorios de cualificaciones profesionales por otros numerosos países, no sólo pertenecientes al ámbito geopolítico y cultural anglosajón, sino también al ámbito iberoamericano. Aunque, ciertamente, en este último ámbito la situación es muy diversa y heterogénea, por lo que precisa también de un balance analítico que radiografíe la situación de su desarrollo real en la actualidad.

En segundo lugar, es un nuevo enfoque que permite desarrollar un nuevo diseño de los contenidos formativos constitutivos de la Educación y Formación Técnico Profesional (EFTP). De modo distinto, aunque no necesariamente opuesto, a la clásica concepción de la “formación basada en los conocimientos” (que ha inspirado los tradicionales diseños curriculares de las materias o disciplinas que configuran el currículo de los programas formativos de enseñanza general), se ha ido abriendo paso la concepción o enfoque de la “formación basada en la competencia” (conocida también como FBC), que no es otra cosa que la aplicación del “nuevo enfoque de competencias profesionales” al diseño curricular de los programas formativos de EFTP. En efecto, la más significativa virtualidad de la FBC reside en situar como eje y objetivo del diseño curricular el “para qué” de los programas formativos, cuya respuesta no es otra que “para adquirir u obtener las cualificaciones profesionales que se requieren en el empleo y en el mercado laboral”. Ésta es la perspectiva nuclear que inspira el diseño curricular de la FBC, desde la que obviamente se obtienen productos que, aunque no opuestos, son algo distintos a los obtenidos desde el enfoque de la “formación basada en los conocimientos”; al mismo tiempo, es la perspectiva que dota de sentido el desarrollo de la conocida como “formación continua o permanente”, que procura la actualización de las cualificaciones profesionales de la población activa, que debe sentirse motivada para realizarla.

Como en el caso de la elaboración de catálogos o repertorios de cualificaciones profesionales, el desarrollo de la FBC en los países iberoamericanos es también diverso y heterogéneo, y requiere de un balance analítico que describa su situación real actual.

Por lo demás, a partir de estas dos aplicaciones fundamentales y básicas, el nuevo enfoque de competencias posibilita también establecer y desarrollar sistemas y procedimientos de reconocimiento y validación de la competencia profesional (aplicación o desarrollo que también posee, obviamente, una enorme repercusión en el mercado laboral).

En efecto, como se ha señalado hace un momento, para que alguien realmente se sienta motivado a realizar un esfuerzo de formación es necesario que perciba que dicho esfuerzo acabará siendo reconocido, es decir, que el incremento de su cualificación tendrá un reconocimiento público, con valor y significado en su empleo y en su carrera profesional. Y para que una cualificación tenga un reconocimiento público, con valor y significado en el empleo, es necesario, por una parte, que esté de alguna forma sancionado por la Administración Pública; pero, sobre todo, por otra, que tenga prestigio y sea aceptado por los agentes sociales, particularmente por los empleadores. Y el instrumento para que ello sea consistente es un procedimiento o sistema de reconocimiento y validación de la competencia profesional.

En fin, el establecimiento de relaciones coherentes e integradas entre estas tres principales aplicaciones y/o desarrollos del “enfoque de competencias profesionales” (junto a alguna otra más, como por ejemplo la información y orientación profesional basadas en el enfoque de competencias) es lo que ha permitido conceptualizar lo que se conoce como Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales, cuyo desarrollo y/o establecimiento resulta también relativamente diverso y heterogéneo en el ámbito de los países iberoamericanos.

A partir de estas consideraciones, las temáticas sobre las que tratará este número monográfico son las siguientes (todas ellas focalizadas en el ámbito geopolítico y cultural iberoamericano):

  • investigaciones relacionadas con el enfoque de competencias profesionales
  • el establecimiento de catálogos de cualificaciones profesionales nacionales
  • la elaboración de programas formativos basados en la competencia (FBC)
  • el desarrollo de sistemas y/o procedimientos de reconocimiento de la competencia
  • el desarrollo de nuevos sistemas de información y de orientación profesional basados en la competencia
  • el establecimiento y/o desarrollo de Sistemas Nacionales de Cualificaciones Profesionales

 

 

Las normas de elaboración para el envío de los textos se encuentran disponibles en http://www.rieoei.org/formulario_colaboraciones.php

Francisco de Asís Blas Aritio
Universidad Complutense de Madrid.
España.

 

 

Destacado

Colaboraciones:Hasta el día 30 marzo de 2017 está abierta la convocatoria para el envío de colaboraciones al monográfico vol. 74 . “Investigación y Desarrollo de las ‘Competencias Profesionales’”

Colaboraciones: Hasta nuevo aviso solo se aceptarán artículos para los números monográficos

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