INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA

Está relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con el uso de las palabras. Permite perseverar la identidad cultural mediante los procesos de comunicación interpersonal.

Esta habilidad se manifiesta a partir del uso de las palabras, presentadas en la mayor parte de las culturas por medio de símbolos conocidos como letras. Se utiliza en la lectura, escritura y comprensión de las palabras y el uso del lenguaje cotidiano.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada escritores, poetas, profesores, oradores, etc.

INTELIGENCIA
LÓGICO-MATEMÁTICA

Permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y manejar operaciones matemáticas complejas. Está presente en las personas que pueden percibir las proyecciones geométricas en el espacio, conceptos abstractos, argumentaciones o cualquier tipo de pensamiento inductivo o deductivo. Utilizada en la resolución de proble­mas matemáticos, en multitud de tareas que requieran el uso de la lógica inferencial o proposicional.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada arquitectos, economistas, ingenieros, mate­máticos, etc.

INTELIGENCIA
ESPACIAL

Proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones, Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas. Utilizada en la realización de desplazamientos urbanos, orientación geográfica, predicción de la trayectoria de un objeto móvil, disposición mobiliaria e inmobiliaria, sensibilidad frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio y la relación existente entre ambos. Se halla muy relacionada con la creatividad y la reconstrucción mental, pues favorece la capacidad de integrar elementos percibirlos y ordenarlos en el espacio y, también, permite establecer relaciones entre ellos.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada científicos, arquitectos, cirujanos, escultores, pintores, etc.

INTELIGENCIA KINESTÉSICA-CORPORAL

Abarca todo aquello relacionado con el movimiento, tanto corporal como de los objetos y de sus reflejos. Su uso se enmarca en la realización o ejecución de deportes, bailes u otras actividades de elevado control corporal. Las personas habilidosas en esta inteligencia muestran capacidad de aprendizaje por imitación.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada bailarines, gimnastas, mimos, etc.

INTELIGENCIA
MUSICAL

Usada en la composición musical, percepción, transformación, expresión, estructuración y belleza de una obra musical, vocal e instrumental. Se aprecia en personas capaces de seguir el ritmo de una melodía, ya sea mediante el oído musical o bien el uso de ins­trumentos para poder transmitir las notas musicales a los demás.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada compositores, músicos, cantantes, etc.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Habilidad para observar y hacer discriminaciones del tipo de emociones, estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones de las personas que nos rodean.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada políticos, diplomáticos, profesores, etc.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es una inteligencia complementaria de la interpersonal, que nos aporta la capacidad de acceder a nuestros sentimientos, a las propias emociones y al uso de los mismos para la mejora y guía del comportamiento y conducta personal. Favorece la toma de decisiones prudentes y la capacidad cognitiva de conocer y comprender los estados de ánimo propios. Ayuda a comprender y a analizar los deseos, motivos y emociones que sentimos.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada monjes, personas espirituales y religiosos.

INTELIGENCIA NATURALISTA

Capacidad de reconocer y categorizar los objetos del entorno y los seres de la naturaleza. Su núcleo radica en la capacidad para reconocer plantas, animales y otros elementos del entorno natural.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada los científicos naturalistas por ejemplo.

INTELIGENCIA
EXISTENCIAL

Capacidad y proclividad humana de aprender y comprender las cuestiones fundamentales y místicas de la vida. Favorece el hecho de poder plantearse cuestiones sobre la propia existencia, la vida, la muerte, el infinito, etc.

Esta habilidad la tienen muy desarrollada en filósofos, mandatarios políticos, líderes religiosos, grandes pensadores de la humanidad, etc.

Contenidos

Contenidos conceptuales

• Las estrategias internas: agrupación, asociación, aptitudes numéricas, atención, categorización, fluidez verbal, imaginación.

Contenidos procedimentale

• La utilización de las distintas estrategias internas para facilitar el almacena­miento de la información.

Contenidos actitudinales

• La toma de conciencia del estado de nuestra memoria.

Objetivos

Objetivo general

• Preservar la autonomía de la persona que padece problemas de memoria, enseñándole a utilizar recursos propios y externos.

Objetivos didácticos

• Conocer distintas estrategias de memorización interna.
• Utilizar estrategias mnemotécnicas internas.
• Reducir las preocupaciones que genera la pérdida de memoria.

Organización
sesiones tipo

• Dar bienvenida a los participantes. Saludar a los compañeros. Pasar lista.
• Audición musical para relajarse.
• Corrección grupal de las tareas hechas en casa de la sesión anterior (si procede).
• Explicación teórica de una estrategia y tipo de inteligencia.
• Realización de actividades.
• Explicación y asignación de “tareas para casa” si se da el caso.
• En ciertas sesiones se puede terminar con ejercicios de visualización creativa.
• Evaluación oral de la sesión por parte de los participantes.

Temporalización

 El tiempo estimado es de veinte horas.

Recursos

Recursos materiales de infraestructura

• Una sala espaciosa acondicionada como aula.

 Como material no fungible:

• Pizarra, televisor y reproductor de video o DVD, reproductor de CD, o bien, ordena­dor equipado con multimedia y conexión a Internet, impresora.

Como material fungible:

• Papel, bolígrafos, rotuladores o yesos (dependiendo del tipo de pizarra), tijeras, adhesivo, cartulinas, grapas y grapadora, papel fotográfico por impresora, cintas de vídeo, disquetes y CD regrabables, etc.

Se optó por una evaluación de tipo cualitativo, empleando como técnica la entrevista de grupo, y entrevistas individuales con los participantes de manera más o menos formal pa­ra descubrir su grado de satisfacción, sus avances, sus dificultades, su adaptación al pro­grama y a la los compañeros, etc. Los entrevistados se mostraron satisfechos con el pro­ceso de enseñanza y aprendizaje seguido en su totalidad.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD

Inteligencia lingüística

• Escribir en un papel el título de una película que te haya gustado y explicar todo lo que recuerdes de la película. Luego cuéntalo o léelo a tus compañeros.
• Durante tres minutos y por equipos de tres personas intentad decir el mayor número de ac­­tores americanos posibles, luego de actores españoles, y finalmente títulos de pe­lículas.
• Agrupa por categorías los siguientes personajes: George Lucas, Steven Spielberg, Francis Ford Copola, Humphrey Bogart, Gary Cooper, Marlon Brando Katharine Hepburn, Bette Davis, Ingrid Bergman.
• Clasifica los siguientes actores en función de si han recibido un Óscar al mejor actor o actriz de Hollywood o no. Actores: Humphrey Bogart, Robert Redford, Gary Cooper, Silvestre Stallone, Marlon Brando, Antonio Banderas, Katharine Hepburn, Marylin Monroe, Bette Davis, Penélope Cruz, Ingrid Bergman, Mela­nie Griffith.
• Asocia el nombre de una película ganadora de un Goya a la mejor película a un actor, actriz y director. Por ejemplo: Mar adentro (2005); Te doy mis ojos (2004), Los lunes al sol (2003), Los otros (2002); Todo sobre mi madre (2001).

Inteligencia
lógico-matemática

• Con la información que se te ha facilitado agrupa las películas que más Óscars han tenido, y ordénalas en función del número de estatuas recibidas. Repite la lista resultante hasta memorizarla.
• Busca las películas más premiadas dentro de cada categoría. (mejor actor, mejor direc­tor, mejor guión…) y anota el número de Óscars que ha recibido y ordénalas de mayor a menor número de estatuillas. Repite la relación hasta memorizarla.

Inteligencia espacial

• Sitúa en un plano de la ciudad de Lleida los cines que funcionan actualmente, y marca también lugares donde recuerdas que ha habido cines.
• Establece distintas rutas (a pie, en coche, con el autobús…) para ir a los distintos cines de la ciudad des de tu casa, o bien, desde el Club de jubilados.
• Con los recortes de carteles de películas que se te facilitan, monta como si de un puzzle se tratara el cartel de la película.

Inteligencia pictórica

• Dibujar diferentes carteles de películas a partir del título de la película, para posteriormente asociar los carteles a los títulos o viceversa.

Inteligencia musical

• Escucha las diferentes bandas sonoras de películas y luego recuerda el título de las que se han escuchado.

inteligencia personal (intrapersonal y interpersonal)

• Identifica cuál es el estado emocional del actor en el momento que te mostramos: alegría, tristeza, rabia, miedo, ansiedad, etc. Asocia que emoción expresa al actor. Luego se nombra el actor o la emoción y debe recordar su pareja. Se puede realizar mediante fotos o bien visionando escenas de película.
• Escenificar diálogos de películas con los compañeros, escribir un posible diálogo, luego reproducirlo como si fuerais actores de doblaje.

Inteligencia cinestésico-corporal

• Audición de bandas sonoras cinematográficas. En pequeños equipos diseñar una coreografía para cada banda sonora. Una vez decididos los pasos mostrarlos a los compañeros. Todo el grupo ha de recordar los pasos y bailarlos.

Inteligencia naturalista

• Visionar escenas de películas en las que aparezcan paisajes, animales o plantas, por ejemplo: Memorias de África (1985) dirigida por Sydney Pollack. Se les pide que busquen información sobre ese lugar, sobre fauna, flora, estilo de vida, etc., o que anoten que saben sobre África. La próxima sesión se lo contarán a los compañeros.

Inteligencia existencialista

• Reflexionar sobre algún hecho existencial: la vida, la muerte, etc. a partir de una escena de una película y generar así debate hacia el tema. Por ejemplo: “Mar adentro”. Si dividíamos por ejemplo el grupo en personas en favor del derecho a morir dignamente y otros que no, después recordar quién estaba a favor y quién en contra, qué argumentos ha aportado aquella persona al momento de posicionarse.