https://rieoei.org/RIE/issue/feed Revista Iberoamericana de Educación 2021-09-21T13:25:03+02:00 Andrés Viseras rie@oei.es Open Journal Systems <p>La&nbsp;<em>Revista Iberoamericana de Educación</em>&nbsp;(RIE) es una publicación científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), publica volúmenes cuatrimestrales con artículos originales en español o en portugués,&nbsp; en los que se recogen las opiniones actuales más destacadas sobre temas educativos y experiencias innovadoras de nuestra región. De esta forma, lleva desde el año 1993, difundiendo a nivel internacional los avances en investigación e innovación más relevantes.</p> https://rieoei.org/RIE/article/view/4095 Tecnologia assistiva digital com softwares livres: convergências para a educação inclusiva 2021-09-21T13:25:03+02:00 Crislane dos Santos Soares crislanesoares652@gmail.com Karina Moreira Menezes kaikamenezes@gmail.com Fernanda Matrigani Mercado Gutierres de Queiroz fernanda.queiroz@ufba.br <p>Este trabalho procurou demonstrar que o uso de Tecnologia Assistiva Digital produzida a partir da filosofia do software livre é uma escolha coerente com os fundamentos da educação inclusiva. Considera-se Tecnologia Assistiva todos os recursos, produtos, metodologias, práticas e serviços que são utilizados com o propósito de viabilizar a autonomia de pessoas com deficiência ou dificuldades em processos que estão envolvidos em sua vida diária. Software livre é diferente de software gratuito porque resulta de um movimento social que defende a liberdade dos usuários para utilizar o software, assim como copiar, distribuir e alterar um programa de acordo com suas necessidades. Foi realizada pesquisa bibliográfica para fundamentar os conceitos centrais do estudo e em seguida, uma pesquisa exploratória na rede de computadores, para identificar softwares livres que funcionam como Tecnologia Digital e qualificar estes softwares de acordo com as deficiências atendidas. Como resultado desta pesquisa foram encontrados 13 softwares de Tecnologia Assistiva Digital, sendo 10 destes livres e três gratuitos.</p> 2021-09-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4594 Aprendizaje de microbiología experimental en un formato virtual en contexto de pandemia: una experiencia de implementación de actividades con la utilización de un set portátil en la formación de profesores de Biología y Ciencias Naturales 2021-09-10T08:14:15+02:00 María José Vargas Straube maru.vs@gmail.com Juan Carlos Gutiérrez Escobar jcgutier@uc.cl Javiera Francisca Soto Quiroz jfsoto@uahurtado.cl Evelyn Isla Paillamilla eveisla@gmail.com <p>En este trabajo se presenta la implementación de una propuesta didáctica innovadora para realizar actividades prácticas en un curso de microbiología para estudiantes de pedagogía en biología y ciencias naturales. La propuesta surgió para resolver la necesidad de realizar experiencias prácticas en formato virtual en contexto de pandemia. La metodología consiste en el diseño y envío de un set portátil de laboratorio al domicilio de los estudiantes del curso y en la implementación de actividades experimentales asistidas virtualmente por los profesores del curso (una experta en microbiología y un experto en didáctica de las ciencias). Las actividades experimentales incluyeron el cultivo de microorganismos ambientales, la tinción Gram y la elaboración de una investigación personalizada. La obtención de los resultados de esta implementación se llevó a cabo por medio de una secuencia didáctica de sesiones virtuales, la observación de los estudiantes durante el trabajo práctico, informes de resultados realizados por los estudiantes y una entrevista semiestructurada a los estudiantes con énfasis en la valoración otorgada a esta experiencia y la percepción acerca de los aprendizajes logrados.</p> <p>&nbsp;</p> 2021-09-09T10:47:15+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4465 [Reseña del libro] Investigar en la clase de ciencia 2021-09-10T08:14:17+02:00 Edwin Roger Esteban Rivera edroer@gmail.com <p><strong>Delod, G. (2020).</strong> <em>Investigar en la clase de ciencia.</em> Madrid: Ediciones Morata. 79 páginas. ISBN: 978-84-18381-04-1<br>En el libro la autora reconoce que se han ido formando estereotipos como: “La ciencia de los científicos se hace investigando y la ciencia de la escuela, la gran mayoría de las veces, memorizando la exposición del docente y los textos del libro” , estereotipos que promueven una idea de lo complicado que es hacer ciencia y que esta labor está destinada solo para un reducido grupo de personas privilegiadas, y que la investigación solo puede ser desarrollada en los laboratorios, invisibilizándose las investigaciones en las ciencias sociales...</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4717 Presentación: Educación Científica. Nuevas metodologías para una sociedad cambiante 2021-09-10T08:14:16+02:00 F. Javier Perales fperales@ugr.es David Aguilera davidaguilera@ugr.es <p>Una sociedad tan cambiante como la nuestra necesita de cambios (innovaciones) y adaptaciones en el ámbito educativo que permitan compaginar lo académico con las demandas sociales. Este primer monográfico estimamos que resulta representativo de la riqueza y diversidad de las propuestas recibidas que, a su vez, constituyen un muestrario de la pujanza de la comunidad de docentes e investigadores en su afán de hacer de la enseñanza de las ciencias una oferta atractiva y eficiente para las nuevas generaciones...</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4450 Aproximación a los estilos y estrategias de enseñanza del profesorado de la ESO y Bachillerato de ciencias experimentales y tecnología: un estudio de caso 2021-09-10T08:14:17+02:00 Carmen Ropero-Padilla ropero@uji.es Miguel Rodriguez-Arrastia arrastia@uji.es Aida Sanahuja Ribés asanahuj@uji.es <p>Los conceptos, los estilos y las estrategias de enseñanza se encuentran íntimamente ligados, quedando supeditados a la experiencia del propio docente. De esta forma, no sólo quedará configurado el aprendizaje del alumnado a partir de las metas que este asuma, sino que estos estilos docentes también tendrán una impronta en diferentes elementos de dicho proceso, como la motivación e implicación en el aprendizaje. El objetivo de este estudio, por tanto, fue conocer los diferentes estilos y su evolución dentro del profesorado de ciencias experimentales y tecnología, así como su impacto en las estrategias de aula. Para ello, se diseñó un estudio cualitativo descriptivo de corte fenomenológico, a partir de un estudio de caso. Se realizaron un total de 6 entrevistas a profesores/as de diferentes niveles educativos dentro del área de ciencias experimentales y tecnología, acompañadas de observaciones no participantes en el aula y análisis documental. Los resultados mostraron datos interesantes sobre el uso de diferentes estilos de enseñanza, más cercanos a un estilo mixto a estrategias de aprendizaje cooperativas. Como conclusión, merece especial atención la evolución de los participantes hacia estilos y estrategias más activas, aunque queda pendiente la tarea de profundizar en el proceso de evaluación y reflexión docente.</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4591 Uso de tecnologías avanzadas para la educación científica 2021-09-10T08:14:16+02:00 Javier Arabit-García javier.arabit@um.es Pedro Antonio García-Tudela pedroantonio.garcia4@um.es Mª Paz Prendes-Espinosa pazprend@um.es <p>La innovación educativa en el ámbito de la enseñanza científica ha demostrado en los últimos años la importancia de integrar tecnologías digitales. Para integrar estas tecnologías es necesario tener en cuenta el contexto (el nivel educativo) y contar con profesorado formado en competencias digitales docentes. En este artículo hemos realizado una búsqueda y análisis de diferentes experiencias educativas de enseñanza científica apoyadas en el uso de tecnologías avanzadas en todos los niveles educativos reglados (infantil, primaria, secundaria y universidad). Las buenas prácticas seleccionadas se caracterizan por ser experiencias reales apoyadas en tecnologías avanzadas y con datos de evaluación que ponen de manifiesto sus buenos resultados. Están catalogadas en función del nivel y del tipo de tecnología utilizada (robótica, realidad extendida, plataformas/apps, videojuegos e inteligencia artificial). Destacamos el caso del proyecto Create-Skills en el cual se ha utilizado una plataforma colaborativa para promover la colaboración entre profesorado y familias con el fin de implementar una enseñanza activa de disciplinas científicas en primaria.</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4606 Sostener el discurso científico en aulas de 4 y 5 años: análisis de las intervenciones de docentes y alumnado y del conocimiento emergente en torno al huerto ecológico escolar 2021-09-10T08:14:16+02:00 Lourdes Aragón lourdes.aragon@uca.es Susana Sánchez susana.sanchez@uca.es Vanesa García Salado vanesags26@gmail.com <p>Este trabajo estudia el discurso compartido en aulas de Educación Infantil como parte del proceso de alfabetización científica. Se analizan las intervenciones de docentes y niños de 4 y 5 años en el discurso compartido y los esquemas de conocimiento que emergen durante asambleas en torno al huerto ecológico escolar. Las intervenciones han sido transcritas y analizadas con un sistema emergente de categorías consensuado entre expertos. Los resultados indican que la intervención docente en 4 y 5 años se orienta principalmente a la petición de información y aceptación por repetición. Se observa una mayor frecuencia en 5 años de aceptación por reelaboración y retar planteamientos. Respecto de la participación infantil, tanto el grupo de 4 años como el de 5 repiten, elaboran y reestructuran la información dada, si bien en 5 años es menos frecuente la simple repetición. En cuanto al avance conceptual, se identifican respectivamente para las aulas de 4 y 5 años un total de 30 y 56 esquemas de conocimiento vinculados a modelos iniciales del ciclo de vida de las plantas y la idea infantil de huerto. Se concluye que el huerto ecológico es un contexto adecuado para propiciar el discurso científico en edades tempranas.</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4647 El Plan CEIBAL y el uso de tecnología digital con sentido pedagógico para la enseñanza de la Matemática. El caso de la Placa micro:bit 2021-09-10T08:14:16+02:00 Gustavo Bentancor Biagas gubentancor@ceibal.edu.uy Lily Velázquez lvelazquez@ceibal.edu.uy Ana Laura Machado amachado@ceibal.edu.uy Ignacio López ilopez@ceibal.edu.uy <p>El artículo que presentamos se basa en una investigación cuyo objetivo fue identificar y describir el uso que realizan de la placa micro:bit con sentido pedagógico los profesores de Matemática de 1ero. y 2do año. de Educación Media de Uruguay. Se realizó un estudio a través de un modelo indagativo cimentado en el paradigma cualitativo. Las técnicas que se desarrollaron fueron: grupo de discusión con 8 profesores y análisis documental de las propuestas de 14 docentes. Entre los principales hallazgos del estudio, se destaca que el uso que hicieron los profesores de la placa micro:bit permitió mejorar la comprensión de conceptos matemáticos (divisibilidad, relaciones de orden, variable) y posibilitó que los alumnos abordaran la situación con una actitud reflexiva que los predispuso a formular conjeturas y discutir su validez. Asimismo, la Programación en la clase de Matemática permitió a los profesores organizar las actividades pedagógicas de una manera innovadora que no se hubiese logrado sin la placa. Los docentes concuerdan que, en las interacciones entre los participantes y en la construcción conjunta de docente y alumnos de conceptos matemáticos y habilidades digitales con la finalidad de resolver la situación, se pudo constatar el potencial transformador de la tecnología digital.</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4269 Reflexiones de estudiantes de profesorado de Física y Química sobre Naturaleza de la Tecnología en el contexto de la controversia Tesla-Edison 2021-09-10T08:14:17+02:00 Antonio García-Carmona garcia-carmona@us.es <p>Una comprensión informada de la Naturaleza de la Tecnología debería formar parte de la alfabetización científica básica de la ciudadanía. Esto implica que, más allá de los propósitos educativos propios del área curricular de Tecnología, la educación científica tendría que plantear también entre sus objetivos conocer los rasgos más característicos de la Tecnología como sistema, incluyendo sus relaciones con la Ciencia. Conscientes de ello, se llevó a cabo una experiencia educativa para promover la comprensión de nociones básicas de Naturaleza de la Tecnología en la formación inicial del profesorado de Ciencia. Para tal propósito, se diseñó una actividad consistente en la lectura de la controversia histórica entre Tesla y Edison sobre la corriente eléctrica, y la reflexión sobre algunas cuestiones de Naturaleza de la Tecnología visibles en esta. Participaron en el estudio 16 estudiantes de profesorado de la especialidad de Física y Química de Educación Secundaria, que conformaban un grupo-clase natural. Los resultados revelan una progresión moderada de la comprensión de los estudiantes sobre los aspectos tratados, si bien suponen una novedad importante en esta línea de investigación. Se finaliza con las limitaciones e implicaciones del estudio realizado.</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4528 Videoclases accesibles sobre la temática del agua como recurso didáctico para el fomento de la educación científica 2021-09-10T08:14:17+02:00 Roberto Irineu da Silva irineuroberto@cp2.g12.br Luciana da Silva Goudinho goudinholuciana@gmail.com Agne de Albuquerque França Ribeiro souagne@yahoo.com.br Jaderson Pires dos Santos Vasconcelos jaderson.ti.rj@hotmail.com Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto screspo@id.uff.br Ruth Maria Mariani Braz ruthmariani@yahoo.com.br <p>Los centros educativos tienen el reto de promover una gestión didáctico-pedagógica que promueva la inclusión de los estudiantes con discapacidad, que asegure el acceso equitativo a los contenidos curriculares. Este trabajo desarrolló una metodología de producción de videoclases accesibles sobre la temática del agua, utilizando experimentos como subsidio didáctico a los alumnos para contextualizar el proceso de producción de conocimiento científico. Se seleccionaron y se realizaron los experimentos afines al asunto con los estudiantes para comprobar las principales dudas sobre el conocimiento científico asociado y la manipulación de los materiales. Se generó un repositorio de videograbaciones con traducción a la lengua de signos. Profesionales especializados en la educación de personas sordas y profesores de ciencias hicieron una evaluación de la calidad didáctica y accesibilidad de estas videoclases (n = 5, con un total de 83 minutos de grabación). Teniendo en cuenta el aspecto divulgativo, se implementaron en estos vídeos, un código digital que, una vez activado, genera un cuestionario para comprobar el aprendizaje, además del guion para replicar los experimentos. Se concluye que este artículo puede contribuir a la promoción de la Educación Científica Inclusiva, considerando su metodología de producción centrada en los alumnos como protagonistas.</p> 2021-09-09T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación