https://rieoei.org/RIE/issue/feed Revista Iberoamericana de Educación 2022-07-08T07:56:13+02:00 Andrés Viseras rie@oei.es Open Journal Systems <p>La&nbsp;<em>Revista Iberoamericana de Educación</em>&nbsp;(RIE) es una publicación científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), publica volúmenes cuatrimestrales con artículos originales en español o en portugués,&nbsp; en los que se recogen las opiniones actuales más destacadas sobre temas educativos y experiencias innovadoras de nuestra región. De esta forma, lleva desde el año 1993, difundiendo a nivel internacional los avances en investigación e innovación más relevantes.</p> https://rieoei.org/RIE/article/view/5063 Reseña del libro Cementerios para educar 2022-06-29T11:46:36+02:00 Ramona Rodríguez-López rarodlpe@upv.es <p><strong>Ricard Huerta</strong> (2021). <em>Cementerios para educar.</em> Editorial Aula Magna / McGraw-Hill. 236 páginas. ISBN: 9788418808333.</p> <p>Ensayo visual que nos adentra en la idea del cementerio como museo <em>site specific, </em>idóneo en la educación en las artes que busca descubrir espacios, se reinventa y sitúa en las tendencias transdisciplinares actuales, para que futuros maestros y maestras sean capaces de abordar los retos tecnológicos, sociales y culturales, haciéndolos más críticos, creativos y participativos.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/5071 Resenha do livro Pós-Graduação: Desafios e perspectivas na formação universitária 2022-06-29T11:46:36+02:00 Rafael Guimarães Botelho botelhorafaelg@gmail.com Wagner Wey Moreira weymoreira@uol.com.br <p><strong>Graziano, Alberto &amp; Tembe, Vicente</strong> (Org.). (2019). <em>Pós-Graduação: Desafios e perspectivas na formação universitária.</em> Maputo: PubliFix Edições, 173 páginas. Depósito legal: DL/BNM/2019/437. <br>O presente livro, publicado em Maputo (Moçambique), reúne 10 capítulos em língua portuguesa, sendo quatro conferências e seis comunicações de cinco autores moçambicanos, três portugueses e um brasileiro que aportam necessárias reflexões à formação universitária, com ênfase na pós-graduação, tematizando as áreas do Desporto e da Educação Física. Tudo decorrente de um Seminário referente ao Programa de Doutorado em Ciências do Desporto/Treino Desportivo, como menciona um dos organizadores da obra, o Prof. Dr. Alberto Graziano. O prefácio da obra ficou a cargo do Vice-Reitor da Universidade Pedagógica de Maputo (UP-Maputo), o Prof. Dr. Boaventura Aleixo.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4709 Docencia y familias migrantes: comunicación acuciante 2022-06-29T11:46:37+02:00 Mohamed Chamseddine Habib Allah chemseddine02@gmail.com <p><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Contribuir a la reflexión sobre la comunicación entre la escuela y la diversidad familiar sin exclusiones, implica atender otras miradas y otras perspectivas desde y hacia la equidad y la justicia social. En tal sentido, e</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">l objetivo del presente estudio es </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">analizar el estado de comunicación entre las familias migrantes y los docentes en Centros Educativos de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia.</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"> Se optó por dos cuestionarios homólogos para desarrollar una investigación de carácter cuantitativo no experimental de corte descriptivo. En concreto, se contó con la colaboración de 823 padres y madres, y 150 docentes pertenecientes a 10 Centros Escolares. De los principales resultados se revela que las actividades extraescolares no forman parte de las conversaciones habituales entre las familias y el profesorado. Sin embargo, se detectan aspectos</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"> aceptables pero mejorables, como profundizar en los temas de disciplina, y el aprendizaje del alumnado, etc. Por otro lado, se evidencia que los progenitores siguen sin acudir a visitar a los docentes por iniciativa propia para abordar los </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><span lang="es-ES-u-co-trad">elementos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.</span></span></span></span></p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4842 Chicas negras en los programas de educación para superdotados. Una revisión de la literatura 2022-06-29T11:46:37+02:00 Fabiola Baquero Gomide fbg911@alumnos.unican.es Alba Ibáñez Garcia alba.ibanez@unican.es <p>Las chicas superdotadas y con talento han tenido que enfrentarse históricamente a dificultades y desigualdades en el sistema educativo. Las chicas negras están sometidas a una marginación doble. Investigamos la producción científica sobre la inclusión de las chicas negras en los programas para alumnos superdotados a través de una bibliográfica sistemática. Nuestro objetivo es conocer: (a) los tipos de estudios que publican contenidos sobre la formación de las niñas negras superdotadas; b) los objetivos y modelos teóricos en los que se basan; c) las metodologías y los temas de investigación. La revisión sistemática se ha llevado a cabo en tres idiomas: inglés, portugués y español. Hemos utilizado cinco bases de datos: Scopus, Web of Science, Eric, CAPES y Dialnet. Hemos seleccionado un total de 42 artículos científicos, de los cuales 11 se hallaron en la revisión bibliográfica sistemática, 26 a través del muestreo de bola de nieve, y hemos añadido otros 5 que formaban parte de una base de datos personal del autor que cumplía las especificaciones propuestas para la revisión sistemática. Los resultados más relevantes hallados son: (1) la falta de publicaciones en portugués y español sobre el tema; (2) los significados sobre la educación de las chicas negras superdotadas se construyen socialmente; (3) la teoría crítica de la raza apoya el discurso científico no hegemónico.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4993 Prácticas inclusivas en el contexto escolar: una mirada sobre tres experiencias internacionales 2022-07-05T11:08:32+02:00 Aida Sanahuja Ribés asanahuj@uji.es Corina Borri-Anadon corina.borri-anadon@uqtr.ca Claudia De Angelis claudiadeangelis161@gmail.com <p>En la actualidad hablar de educación inclusiva nos hace mirar hacia el futuro para poder alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible. El objetivo de este trabajo es describir tres experiencias realizadas en diferentes contextos: Quebec (Canadá), Montevideo (Uruguay) y Comunidad Valenciana (España) que responden a los principios de la educación inclusiva. Las experiencias han sido seleccionadas siguiendo una serie de criterios y atendiendo a los atributos que deben poseer las buenas prácticas según la UNESCO: replicables, sostenibles, innovadoras y efectivas. La primera experiencia se enmarca en un contexto de gran diversidad cultural y lingüística en la que se ha favorecido la relación familia escuela a través de unos talleres participativos. La segunda experiencia se ha realizado en una escuela que, tras un diagnóstico en torno a las consecuencias de la pandemia del COVID-19, emprende un proyecto institucional basado en el uso de las tecnologías como herramienta de inclusión. La tercera experiencia tiene lugar en un aula multigrado, de un contexto rural, en el que el alumnado lleva a cabo una ópera infantil con la ayuda de los docentes y la participación de las familias. Como conclusión se presentan algunas reflexiones clave a modo de lecciones aprendidas y desafíos encontrados</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/5216 Presentación. Haciendo realidad la inclusión en la escuela: condiciones, desafíos y prácticas inspiradoras 2022-06-30T09:14:47+02:00 Cecilia Simón Rueda cecilia.simon@uam.es Pamela Molina Toledo pamela.molina@gmail.com <p>El propósito de este número monográfico es contribuir al intercambio de experiencias para la fase más desafiante en el proceso hacia una Educación Inclusiva: el cómo implementarla en el día a día del aula. Dado que la inclusión no es una receta sino un proceso, requiere de la iniciativa, de la experiencia de desaprender lo aprendido, la creatividad y el compromiso de cada profesional y comunidad involucrados en la educación. Queremos contribuir a esta construcción y reflexión colectiva en torno a cómo superar las barreras de distinto tipo que se encuentran instaladas en nuestros sistemas y entornos educativos, destacando algunas prácticas, estudios y análisis de evidencias que pueden contribuir a demostrar que la inclusión educativa es posible, y que los pequeños avances desde cada escuela pueden ser replicados y pueden transformar las estructuras de exclusión. Las prácticas inspiradoras, estudios de caso y experiencias aquí compartidas han sido rigurosamente seleccionadas a partir de un amplio número de ensayos recibidos...&nbsp;</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4949 Estrategias de lectura como forma de ayudar a la comprensión e interpretación de textos para alumnos con TDAH: un estudio de caso 2022-06-29T11:46:37+02:00 Luiz Marcelo Darroz ldarroz@upf.br Cleci Teresinha Werner da Rosa cwerner@upf.br Suelen Favero 188133@upf.br <p>Este trabajo presenta los resultados de un estudio de caso de investigación cualitativa que pretende identificar cómo pueden ayudar las estrategias de lectura defendidas por Isabel Solé (1998) al desarrollo de la comprensión e interpretación de textos por parte de los alumnos que padecen Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Para ello, se evaluó el rendimiento de un alumno diagnosticado con este trastorno durante la aplicación de una propuesta de lectura que utilizaba las estrategias indicadas por el autor. Los datos se obtuvieron a través de cuestionarios cumplimentados por el participante, además de los registros incluidos en el cuaderno de bitácora del investigador y las grabaciones en vídeo de las reuniones. El análisis de los datos, basado en los supuestos del Análisis de Contenido, indica que la organización de las actividades de lectura según las estrategias propuestas por Solé (1998) favorece y potencia el desarrollo de la comprensión y la interpretación de los textos por parte de los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4778 Reflexiones sobre la primera etapa del programa Modelos Lingüísticos Sordos 2022-06-29T11:46:37+02:00 Itzel Moreno Vite imorenovite@gmail.com Waltraud Martínez Olvera wmartinezo@veracruz.gob.mx Yolanda Martínez Cervantes yomace@gmail.com Darlene González Miy miy.darlene@gmail.com <p>Se presentan los resultados de la detección de necesidades de 15 jóvenes sordos participantes en el proyecto de investigación-incidencia denominado Formación de Modelos Lingüísticos Sordos para facilitar la lectoescritura en personas sordas no escolarizadas dirigido por la Oficina de Programa de Gobierno del Estado de Veracruz (PROGOB). Se analiza el estudio de caso de los estudiantes sordos de la muestra al respecto de las deficiencias en el acceso a la educación y bienestar social además de sus expectativas a futuro. Se reflexiona sobre el programa de capacitación de Modelos lingüísticos sordos y su formación certificada. Se recabaron datos cualitativos mediante la interacción horizontal y el empleo de un enfoque bilingüe e intercultural. Se establecieron factores de inclusión/ exclusión. Se discuten los futuros procedimientos para la reproducción del programa.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4809 Computación en la educación básica: mejora del aprendizaje de la Geografía para estudiantes con discapacidades visuales 2022-06-29T11:46:37+02:00 Elias Dos Santos Silva Junior eliasjk@gmail.com Ruth Maria Mariani Braz ruthmariani@yahoo.com.br Fabiana Rodrigues Leta fabianaleta@id.uff.br Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto screspo@id.uff.br <p>La sociedad brasileña no garantiza a las personas con discapacidad los recursos educativos que permitan una educación inclusiva e igualitaria para todos. Demostramos la efectividad y eficiencia en el uso de recursos computacionales sumados a los conceptos del diseñador para el desarrollo de un producto innovador e inclusivo. La investigación se llevó a cabo en el Instituto Benjamin Constant. La metodología utilizada fue el prototipado informático evolutivo y la técnica de entrevista para la validación del Mapa. En la evaluación se utilizó la técnica de entrevista, cuestionarios, además de la observación sistemática no participante. Participaron tres profesores de geografía y diez estudiantes con discapacidad visual que estudiaron el contenido propuesto. Los docentes aprobaron la tecnología en sus características y funcionalidad, respectivamente, en un 90,06% y 97%. Los estudiantes calificaron las características del mapa con un 94.54% y las características con una calificación de aprobación del 99.25%. La investigación promovió la calidad de la enseñanza a los estudiantes con discapacidad visual cuando les permitió manejar un volumen de información sobre la Región Sudeste de Brasil y aumentó su autonomía al permitirles repetir cualquier información que no habían asimilado, sin necesidad de ayuda</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4905 Contextos educativos, educación e identidades de género de adolescentes de una localidad rural maya en Yucatán 2022-07-08T07:56:13+02:00 Silvia Montejo Murillo silvia.montemuri@gmail.com <p>El propósito de este artículo es comparar y explorar la identidad de género de mujeres adolescentes de una localidad rural maya, desde dos de sus contextos educativos: la escuela telesecundaria y la vida cotidiana en la comunidad. Se utilizó entrevistas y observación participante para obtener los datos primarios cualitativos. Entre los principales hallazgos se destacan que la estructura y rigidez institucional de la escuela, limita que las adolescentes puedan actuar en ciertos momentos desde atributos sociales distintos a los que les ofrece su localidad. Asimismo, la escuela contribuyó a la individualización de las participantes y las formó para tener como representación deseable del “desarrollo”, los valores del exterior, aspectos que no contribuyen necesariamente, a la idea de “comunidad” que aún está presente en esta localidad con raíces mayas y que tiene como base de sus relaciones un sentido comunitario. Finalmente, la educación que se enseña y se produce en el aula escolar responde a los objetivos de tecnificación y formación de mujeres “ciudadanas”, que puedan desempeñar un rol dentro del sistema productivo, al mismo tiempo que las educa como mujeres que mantengan y aseguren el orden social binario de género tradicional.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación