https://rieoei.org/RIE/issue/feed Revista Iberoamericana de Educación 2018-04-20T10:11:26+02:00 Revista Iberoamericana de Educación rieoei@oei.es Open Journal Systems Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/2896 La creación audiovisual en la infancia. De espectadores a productores 2018-04-20T10:11:25+02:00 Ricard Huerta ricard.huerta@uv.es <p><strong>Gabriela Augustowsky,</strong> <em>La creación audiovisual en la infancia. De espectadores a productores.</em> Buenos Aires: Paidós. págs. 182. ISBN: 978-950-12-9505-4</p> <p>Celuloide participativoCeluloide participativo<br>Está pendiente un escenario favorable para la formación del alumnado en materia audiovisual. Me estoy refiriendo a alumnado de todas las etapas educativas. Y digo que está pendiente porque existe un exacerbado interés por separar drásticamente los saberes en diferentes áreas de conocimiento. La división insidiosa que se hace entre música, imagen y relato literario impide lo que debería construirse como un acercamiento hacia la realidad audiovisual desde un posicionamiento mucho más poroso e integrador. La especialización de los docentes en sus respectivos lenguajes (música, artes visuales, literatura, lengua, tecnologías) complica en exceso las cosas, ya que disgregar el relato audiovisual en aspectos puntuales o lenguajes separados no resuelve la situación, sino que la complica. Ante tal situación, que no avanza en positivo sino que promete perpetuarse a tenor de las pautas legales que la favorecen, son bienvenidas las voces que apuestan por introducir el audiovisual en la malla curricular. Una de estas voces es la de Gabriela Augustowsky.</p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2978 Las escuelas de la comarca de la Cepeda 2018-04-20T10:11:26+02:00 Elena Ferrero de Lucas r@oei.es <p><strong>Cantón, I; Hidalgo, S y González, C</strong>. (2016). <em>Las escuelas de la comarca de la Cepeda</em>. León: Eolas Ediciones, 306 pp. ISBN:978-84-16613-34-2.<br>La escuela es la casa de la infancia. Por ella han pasado todas las personas en su niñez. Es especialmente destacada su labor en el ámbito rural, como una necesidad para brindar escolaridad a los hijos de las familias campesinas y acercarles a desde el aula a los saberes, a la cultura y a la historia, entre otros aspectos; además de contribuir a la socialización de los niños y a generar un puente de acercamiento entre la escuela y la población...</p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/3037 Os currículos dos cursos de pedagogia e os estudos culturais 2018-04-20T10:11:24+02:00 Aurinete Santos Souza auri-pedagogia@hotmail.com <p class="style1" style="text-indent: 0cm;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Arial',sans-serif;">Em nossa pesquisa trouxemos como subsídios o conceito de multiculturalismo dos estudos culturais e a discussão da perspectiva das teorias pós-críticas do currículo. Observamos que as normativas trazem eixos temáticos que lembram o multiculturalismo, porém se distanciam dos estudos culturais, e da perspectiva pós-crítica do currículo, quando analisada a redação de seus textos. O objetivo é analisar matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia em instituições do ensino superior na cidade do Recife/PE com foco disciplinas que contemplem eixos temáticos dos estudos culturais. Identificar o que dizem as normativas educacionais sobre presença do multiculturalismo nas matrizes curriculares dos cursos de pedagogia, observar se as normativas educacionais no que diz respeito aos estudos culturais estão presentes nas matrizes curriculares analisadas. I<span style="letter-spacing: .4pt;">dentificamos que a</span><span style="color: black;"> formação do pedagogo e pedagoga da cidade do Recife para alguns eixos temáticos dos estudos culturais, por exemplo, em questões raciais e culturais, relacionada a educação indígenas, sexualidade, gênero, e as questões étnico-racial especificamente ao que diz respeito a afro-descendência, ainda precisam de avançar. As disciplinas em suas </span>nomenclaturas o que mais encontramos foi a História e Cultura Afro e Indígena, valorização dessa história e das relações das diversas culturas. E a maioria se propõe refletir sobre o racismo na tentativa de supera-lo. Nossa pesquisa abre horizontes para a construção de novas propostas curriculares e ementas das instituições do ensino superior dos cursos de pedagogia, e nos possibilita pensar em uma matriz curricular que contribua com a formação inicial de professores da educação infantil e anos iniciais. </span></p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2955 La socioformación: un enfoque de cambio educativo 2018-04-20T10:11:23+02:00 Ricardo Ambrosio Prado xhawed@hotmail.com <p>Propósito: Se analizó el concepto de la socioformación desde una perspectiva teórica&nbsp; para tener una visión más clara sobre los procesos, estrategias y aplicación que se da en este tema. Metodología: Se hizo un análisis documental usando la cartografía conceptual a través de ocho ejes de análisis para obtener información relevante y pertinente del concepto. Resultados: La socioformación es un enfoque amplio porque busca un desarrollo integral de las personas en distintos ámbitos, mediante proyectos socioformativos, con una visión ética, de reflexión constante y apoyándose en las tecnologías de la información para sentar las bases de una sociedad del conocimiento. Se diferencia de otros modelos por su carácter de aplicación en la realidad, abordando problemas del contexto y lo hace a través de estrategias adecuadas, acordes a las necesidades que se plantean en diversas situaciones, dado que es un enfoque aplicable en una institución educativa, una empresa, ámbitos comunitarios y recursos que abordan las problemáticas de acuerdo a su naturaleza. Discusión: Las fuentes de información que existen sobre el tema son relevantes dado que al ser un enfoque en desarrollo se ha ido enriqueciendo y aplicando en distintos escenarios educativos mediante procesos de investigación, diseño curricular y su implementación en distintas prácticas educativas, con ello es de vital importancia seguir aportando innovaciones en el ámbito pedagogico.</p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2969 Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science 2018-04-20T10:11:21+02:00 Sofía Torrecilla Manresa softorre@ucm.es <p>El objetivo de este artículo es evaluar la eficacia del<em> Flipped Classroom</em> en el aprendizaje de <em>Science</em> en la etapa de Educación Primaria. Este modelo al utilizar diferentes metodologías y estilos de enseñanza parece adaptarse al perfil individual del estudiante. Las transformaciones a las que se enfrenta la sociedad en el ámbito científico-tecnológico exigen repensar y adaptar la educación científica. En un centro de la Comunidad de Madrid que participa voluntariamente se han seleccionado dos grupos naturales de 4º curso, con 27 estudiantes en cada uno de ellos. En un grupo se utiliza el método <em>Flipped Classroom</em> y en otro se utiliza un método más tradicional centrado en el uso del libro de texto y explicación docente. Finalmente después de 8 meses de intervención se evalúan los conocimientos en <em>Science</em>, observándose puntuaciones significativas más altas en el grupo que aprende con el método <em>Flipped Classroom.</em></p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2989 BRICS e a educação superior. Questões e convergências possíveis? 2018-04-20T10:11:23+02:00 Maria Creusa de Araújo Borges mcaborges@gmail.com <p>O autor examina a convergência de políticas no ensino superior nas potências mundiais emergentes, particularmente nos BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul). Considerando as relações de forças, posições de poder marcam e influenciam o espaço geopolítico. Dessa forma, a posse de capital relevante nos cenários econômico e político caracteriza o espaço em que a cooperação em tecnologia, educação e formação tem sido colocada na agenda política dos países do BRICS, especialmente desde a crise econômica desencadeada em 2008. Nesse cenário, a autora discute temas e tópicos referentes a possíveis convergências que devem ser construídas no ensino superior, com o objetivo de dar continuidade e fortalecer projetos de cooperação, ao centrar em áreas prioritárias para a consolidação da posição emergente dos países do BRICS. Assume-se que as estratégias regionais indicam a construção de uma agenda de cooperação com ênfase no par pesquisa/tecnologia, internacionalização e FEP (Formação e Educação Profissional). A agenda aqui proposta é desenhada com base em análise bourdieusiana de campo de forças e de capital.</p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2840 Implementación de una innovación tecnológica: Espacio de Formación Multimodal, e-UAEM 2018-04-20T10:11:24+02:00 Maribel Castillo Díaz maribel0281@yahoo.com.mx María Luisa Zorrilla Abascal maria.zorrilla@uaem.mx <p>Este trabajo es parte de los resultados de la tesis “Análisis del proceso de implementación de un entorno virtual de aprendizaje en educación superior: estudio de caso e-UAEM (Espacio de Formación Multimodal)”, realizada en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) México. El objetivo general de la investigación fue caracterizar, analizar y comprender, el proceso de implementación de una solución educativa de educación superior basada en un entorno virtual de aprendizaje, en este caso particular, e-UAEM. Uno de los objetivos específicos fue “identificar y describir la concepción del Espacio de Formación Multimodal de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos” con el fin de contestar lo siguiente ¿Cómo se define el Espacio de Formación Multimodal en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos? Fue un estudio cualitativo en donde se entrevistaron a docentes, directivos e implementadores del proyecto; se realizó análisis documental y se hizo un grupo focal con las personas involucradas en la parte académica de e-UAEM. La perspectiva teórica fue sobre el cambio organizacional.</p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2648 Aprender en el aprender a lo largo de la vida 2018-04-20T10:11:25+02:00 José Manuel Velasco Toro cipactli50j@gmail.com <p>En el presente ensayo incursionamos en la reflexión del concepto de aprendizaje a partir del conocimiento que está proporcionando la neurociencia y las ciencias de la complejidad, la relevancia que posee el vislumbrarlo desde la perspectiva de aprender en el aprender, comprender, cómo aprendemos, la relevancia del aprendizaje a lo largo de la vida y lo que implica el hacer educativo en la sociedad del conocimiento.&nbsp; Aproximaciones que buscan aportar elementos para un diálogo en torno al principio de aprender a lo largo de la vida, acción que conlleva aprender en el hacer para desarrollar el ser en la plasticidad del continuo aprendizaje.</p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2988 Programas inclusivos para personas con TEA en museos. Ejemplos de buenas prácticas 2018-04-20T10:11:22+02:00 Laura Pablos González laurapablos@hotmail.com <p>El artículo que presentamos surge en el seno de una investigación cuyo objetivo se centra en la localización y análisis de propuestas de educación patrimonial (EP) en museos para personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para ello se ha seguido la línea metodológica creada por el Observatorio de Educación Patrimonial en España (OEPE) (Fontal, 2016), cuya novedad y relevancia reside, en este caso, en vincular dos aspectos hasta ahora no interrelacionados la EP y el TEA. Los resultados obtenidos son muy clarificadores porque muestran escasas experiencias en un contexto que cuenta con una prevalencia de casos cada vez mayor.</p> 2018-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/2846 El aprendizaje-servicio (APS) como práctica expansiva y transformadora 2018-02-28T10:58:14+01:00 Azucena Ochoa Cervantes azus@uaq.mx Luis Manuel Pérez Galván r@oei.es José Juan Salinas r@oei.es <p>La metodología de proyectos de Aprendizaje-Servicio en México, específicamente en el Estado de Querétaro ha sido impulsada recientemente. Como parte de las actividades de mejora de la convivencia del Observatorio de la Convivencia Escolar se desarrolla un programa piloto en 7 escuelas de nivel secundario de la ciudad de Querétaro con el objetivo de analizar el impacto de la metodología de proyectos de APS en la convivencia escolar, así como de valorar los resultados, para que, en el siguiente ciclo escolar se extienda a otras instituciones. Para alcanzar el objetivo, se realiza un estudio exploratorio de casos, la población es de 400 estudiantes, con el acompañamiento de 53 docentes. Los instrumentos de recolección de información son: cuestionario de participación infantil, escala de convivencia, observación estructurada. Dado que es un proyecto en curso, lo que se presenta en este trabajo son los avances acerca del proceso de la puesta en marcha de la metodología en las escuelas participantes. Como resultados parciales se destaca la modificación de las prácticas pedagógicas de los docentes, los cuales han adoptado en sus actividades escolares relaciones democráticas horizontales con los alumnos. Así mismo, se destaca el papel del alumnado como protagonista principal del proceso de APS al llevar a cabo el diagnóstico y la elección de la temática a intervenir, mostrando que esta estrategia permite mirar la parte social de la pedagogía pues lo que se promueve va más allá de los contenidos curriculares.</p> 2018-01-31T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement##