https://rieoei.org/RIE/issue/feed Revista Iberoamericana de Educación 2022-03-31T18:09:25+02:00 Andrés Viseras rie@oei.es Open Journal Systems <p>La&nbsp;<em>Revista Iberoamericana de Educación</em>&nbsp;(RIE) es una publicación científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), publica volúmenes cuatrimestrales con artículos originales en español o en portugués,&nbsp; en los que se recogen las opiniones actuales más destacadas sobre temas educativos y experiencias innovadoras de nuestra región. De esta forma, lleva desde el año 1993, difundiendo a nivel internacional los avances en investigación e innovación más relevantes.</p> https://rieoei.org/RIE/article/view/5052 Presentación. Educación superior en Iberoamérica: impactos de los sistemas de aseguramiento de la calidad y desafíos de la pandemia 2022-03-17T14:19:09+01:00 Martín Benavides Abanto cbenavides@pucp.edu.pe <p>El monográfico que se presenta es un intento de analizar cómo cambian y se adaptan las universidades a presiones externas vinculadas por los cambios sociales, pero también a situaciones derivadas de contextos nuevos, como la pandemia de la covid-19...</p> 2022-03-11T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4779 Certificación de sistemas de gestión y acreditación de la calidad en la educación superior 2022-03-16T10:08:29+01:00 Rosa Mayelin Guerra Bretaña mayelin@biomat.uh.cu Delia Alina Acosta Chávez delia.acosta@utm.edu.ec Nuria Dávila Fernández ndavila@cgdc.cu Natalia Correa Hincapié nataliacorrea@itm.edu.co María Beatriz Valencia Bonilla mabeva@utp.edu.co <p>Los modelos de aseguramiento de la calidad en la educación superior permiten acreditar las instituciones. También, se han implementado sistemas para la gestión de la calidad ISO 9001 y en 2018 aparece la ISO 21001, con requisitos de gestión específicos para organizaciones educativas. El objetivo de este artículo es analizar cómo se relacionan estos diferentes modelos. El estudio se fundamenta en los puntos de contacto y diferencias entre los tres modelos, basado en el análisis de las normas y de los sistemas para el aseguramiento de la calidad de la Educación Superior, en Colombia, Cuba y Ecuador. Se observa que la implementación de un sistema de gestión contribuye al logro de los objetivos institucionales y la satisfacción de las partes interesadas, asimismo, en él deben incorporarse los requisitos establecidos en los modelos de acreditación en la educación superior. Además, se evidencia la complementariedad de la certificación y la acreditación de la calidad y las sinergias que pueden originarse a partir de la implementación conjunta de los modelos de aseguramiento externo y gestión interna de la calidad en la educación superior. De esta forma las organizaciones pueden estar mejor preparadas para enfrentar situaciones de riesgo, como la originada por la pandemia.</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4841 [Reseña del libro] La gobernanza de los sistemas educativos. Fundamentos y orientaciones 2022-03-16T12:55:12+01:00 Pilar del Castillo Vera franciscolopezruperez@gmail.com <p><strong>Francisco López Rupérez</strong> (2021). <em>La gobernanza de los sistemas educativos. Fundamentos y orientaciones.</em> 215 páginas. Narcea Ediciones-UCJC Stamp. Madrid. ISBN papel 978-84-277-2835-6/978-84-95891-91-4</p> <p>Se trata de una reflexión pegada a la realidad, que no ignora los dos principales efectos que el COVID ha tenido sobre la educación: por un lado, ha acelerado los procesos de cambio de las políticas educativas, para adaptarlas a los desafíos del XXI (la globalización y la revolución digital). Por otro, se ha producido lo que el autor denomina “la centrifugación”, esto es, la aparición de nuevas brechas entre estudiantes que amenazan la cohesión social y la igualdad real de oportunidades...</p> <p>&nbsp;</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4920 [Reseña del libro] Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación 2022-03-16T13:04:46+01:00 Jaime Ibáñez Quintana jibanez@ubu.es <p><strong>Amando López Valero, Eduardo Encabo Fernández, Isabel Jerez Martínez</strong> y<strong> Lourdes Hernández Delgado</strong> (2021). <em>Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación</em>. Barcelona: Ediciones Octaedro, 140 páginas. ISBN: 978-84-18819-40-7.</p> <p>El libro aborda con brillantez, desde el ámbito de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, la teoría, la práctica, la experimentación y la investigación en la literatura infantil y la lectura, posibilitando a las/os educadoras/es trabajar la comunicación literaria y el enfoque crítico de las mismas...</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4819 Dificultades para los profesores de enseñanza superior en el contexto de la pandemia de COVID-19 2022-03-16T10:08:29+01:00 Jennifer Thalita Targino dos Santos thalitatargino@usp.br Alan Vinicius Assunção-Luiz assuncao@usp.br Alison Luis Eburneo Pereira alisongonpereira@usp.br Anderson Ricardo Malmonge Barbosa Luciano anderson.malmonge@unesp.br Idinei Francisco Pires de Carvalho Filho idinei.carvalho@unesp.br Milena Jorge Simões Flória Lima Santos milena@usp.br Mônica Cristina Garbin monica.garbin@gmail.com <p>A pandemia do COVID-19 modificou o cronograma de atividades propostas para o ano letivo de 2020-21, a partir da substituição das aulas presenciais pelo ensino remoto emergencial (ERE). Para os professores do ensino superior, embora as boas práticas de ensino sejam uma preocupação constante das universidades, surgiram desafios diante do modo repentino de transição e implementação do ERE. Nesse sentido, este estudo objetivou investigar as principais dificuldades encontradas por docentes do ensino superior no Brasil, frente ao ERE durante a pandemia de COVID-19. A coleta de dados ocorreu entre dezembro de 2020 e fevereiro de 2021, utilizando-se um questionário eletrônico constituído por 21 questões objetivas.&nbsp; Participaram do estudo 234 docentes. Deste total, 77,4% dos participantes apresentaram dificuldades durante o processo de adaptação para o ERE, sendo estas relacionadas a falta de capacitação ou de recursos tecnológicos por parte das instituições; problemas com o uso de tecnologias digitais (ferramentas e softwares); influência de dificuldades psicológicas; dificuldades associadas à burocracia administrativa ou com Segurança de Dados. Elucida-se que a transição deve ser realizada com planejamento e investimento na formação adequada dos professores, para que a educação em contexto virtual alcance o mesmo sucesso dos encontros presenciais.</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4833 Oportunidades y desafíos de los docentes en programas de biología con asignaturas teórico-prácticas de dos instituciones colombianas de educación superior bajo restricciones de pandemia 2022-03-16T10:08:29+01:00 Giovany Guevara gguevara@ut.edu.co Jorge Enrique García-Melo jorge.melo@unibague.edu.co Lida Marcela Franco-Pérez lida.franco@unibague.edu.co <p>Desde el inicio de la pandemia por COVID-19, las instituciones académicas de todo el mundo se vieron obligadas a cerrar sus campus y ajustar su enseñanza a un modelo de educación a distancia. Una de las actividades de mayor dificultad estuvo relacionada con las prácticas de laboratorio, que no pueden cubrirse adecuadamente utilizando solo computadoras, videos o acciones demostrativas. A pesar de estas inquietudes, se desarrollaron nuevas propuestas, como el uso de nuevas fuentes de enseñanza; sin embargo, no se puede pensar en ellas sin considerar sus implicaciones en el aprendizaje de los estudiantes. Mediante el uso de un laboratorio en casa que integra computadora, muestras en vivo, cámara digital y herramientas remotas y plataformas en línea, describimos las experiencias de la enseñanza-aprendizaje en línea durante la pandemia actual, en la Universidad de Ibagué y la Universidad del Tolima en Ibagué, Colombia. Después de la autoevaluación, la heteroevaluación y la retroalimentación, destacamos las oportunidades y los principales problemas, inquietudes, y desafíos futuros tanto para docentes como estudiantes de pregrado de los programas de biología para continuar bajo una enseñanza y aprendizaje híbridos durante la nueva era normal o postpandemia en educación superior, sin descuidar el aseguramiento de la calidad.</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4774 Aseguramiento de la calidad educativa universitaria en Iberoamérica: tendencias, ausencias y desafíos 2022-03-16T10:08:29+01:00 Roberto Medina-Manrique medinama8@ucvvirtual.edu.pe Wilfredo Humberto Carcausto Calla wcarcaustocalla@ucvvirtual.edu.pe Evelin Elena Guzmán Shigetomi eguzmans@cientifica.edu.pe <p>El aseguramiento de la calidad de la educación superior a nivel global es un proceso vital para lograr una cultura de mejora continua, en beneficio de la sociedad. Se busca proporcionar una visión sistemática de las tendencias y ausencias en el proceso de aseguramiento de calidad educativa universitaria de Iberoamérica, utilizando las dimensiones de calidad, según artículos científicos en revistas indizadas en dos bases de datos: Scopus y Scielo; entre 2012 y julio de 2021. Se consideran como criterios: el año y país de publicación, las tendencias y ausencias en cada dimensión de calidad, y los desafíos propuestos. De los 85 artículos la mayor cantidad corresponde a España y Chile; la tendencia predominante es investigar sobre la dimensión de calidad del marco del aseguramiento interno y externo, y la principal ausencia es de artículos sobre la dimensión calidad en instalaciones, recursos académicos y soporte; con sólo 1% (n=1). Los desafíos en aseguramiento de la calidad son variados por cada dimensión, siendo algunos la educación online o virtual, que surge en 2013 pero vuelve a tener importancia por la pandemia de COVID 19, así como lograr una cultura de calidad e identidad, la homogenización versus la innovación, entre otros.</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4828 Educación superior para refugiados: un análisis de los procedimientos de admisión en las universidades brasileñas vinculadas a la Cátedra Sérgio Vieira de Mello 2022-03-16T10:08:29+01:00 Stéfani Rafaela Pintos da Rocha stefani-rafaela@hotmail.com Rômulo Sousa de Azevedo romulo.sousadm@gmail.com Geovana Mendonça Lunardi Mendes geovana.mendes@udesc.br <p>El objetivo del presente artículo es comprender las condiciones de admisión a la enseñanza superior de las personas refugiadas. Para ello se analizaron 14 universidades brasileñas vinculadas a la Cátedra Sérgio Vieira de Mello (CSVM), que tomaron medidas relacionadas con la admisión de personas refugiadas entre los años 2020 y 2021. Los datos se obtuvieron del Relatório Anual da CSVM [Informe anual de la CSVM] y de las páginas web institucionales de las universidades estudiadas. Se trata de un estudio descriptivo y analítico, centrado en el análisis documental. El marco teórico se basa en los siguientes autores: Cury (2002), Bobbio (2004), Kreutz (2003) y Moreira (2015), cuyos argumentos giran en torno al derecho a la educación, las políticas educativas y la migración. El estudio nos permite intuir que no todas las instituciones de educación superior han creado medidas específicas ni han habilitado plazas exclusivas para personas refugiadas o migrantes. Según el informe de la CSVM (2020), las instituciones de enseñanza superior han interpretado la facilitación de acceso de formas distintas, lo que demuestra que no todas ellas han garantizado un acceso facilitado. Dichas dificultades se plantean en varios niveles: desde el acceso a la información de admisión, la forma de realizar el examen, la comprobación de documentos, el dominio de la lengua portuguesa y el pago de las tasas.</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4743 Los beneficios de obtener sellos internacionales de calidad para enseñanzas universitarias argentinas, chilenas, ecuatorianas, españolas y mexicanas 2022-03-16T10:08:29+01:00 Ana Isabel Bonilla-Calero abonilla@aneca.es María Ángeles Serrano-García maserrano@aneca.es <p>Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre los beneficios que aportan los sellos internacionales de calidad gestionados por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), en colaboración con instituciones profesionales y agencias de aseguramiento de calidad internacionales, tras superar un proceso de evaluación completamente virtual desde la pandemia, según estándares internacionales. Estos sellos están dirigidos a programas formativos de nivel de Grado y Máster de universidades españolas y latinoamericanas. Materiales y Métodos: Los datos utilizados en este estudio son suministrados directamente por ANECA, de sus evaluaciones realizadas desde 2014 (proyecto piloto) a julio 2021. Resultados y discusión: 49 universidades han obtenido algunos de estos sellos para sus programas educativos, lo que ha aportado beneficios a sus equipos directivos, profesorado, estudiantes, personas egresadas y empleadores/as</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4876 La crisis de maduración de las agencias de garantía de calidad de la educación superior 2022-03-31T18:09:25+02:00 Francesc Pedró i García f.pedro@unesco.org <p>Desde una perspectiva política, las agencias de garantía de calidad de la educación superior (AGC) juegan un papel crucial en la dinámica y las tensiones de poder entre el Estado y las universidades: en prácticamente todo el mundo es proverbial la existencia de una relación de tensión entre las universidades –que defienden su autonomía– y el Estado, que no solo financia a las públicas, a las que exige que rindan cuentas, sino que quiere garantizar que la educación superior sirva a los intereses nacionales, protegiendo, además, los derechos de los estudiantes y sus familias. En esta tensión entre autonomía y control, las AGC pueden llegar a desempeñar una importante función de mediación. A pesar de las notables diferencias entre los modelos existentes de AGC, parece existir una cierta convergencia en las críticas que podría deberse a una inevitable crisis de madurez: ahora que, por fin, las AGC se han consolidado parece llegado el momento de reconsiderar su eficiencia como mecanismo participativo de regulación. Las críticas, internacionalmente, se concentran en torno a tres ejes: la independencia política, la rendición de cuentas y la necesidad de un mayor énfasis en los resultados de aprendizaje. Las tres son examinadas, al tiempo que se ofrecen algunas pistas para la redefinición de las AGC.</p> 2022-03-05T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación