https://rieoei.org/RIE/issue/feed Revista Iberoamericana de Educación 2021-06-17T10:31:19+02:00 Andrés Viseras rie@oei.es Open Journal Systems <p>La&nbsp;<em>Revista Iberoamericana de Educación</em>&nbsp;(RIE) es una publicación científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), publica volúmenes cuatrimestrales con artículos originales en español o en portugués,&nbsp; en los que se recogen las opiniones actuales más destacadas sobre temas educativos y experiencias innovadoras de nuestra región. De esta forma, lleva desde el año 1993, difundiendo a nivel internacional los avances en investigación e innovación más relevantes.</p> https://rieoei.org/RIE/article/view/4599 [Reseña] Reformas educativas del siglo XXI para un aprendizaje más profundo. Una perspectiva internacional 2021-06-17T10:31:18+02:00 Sergio Cárdenas sergio.cardenas@cide.edu <p>La tragedia educativa que se vive como resultado de la puesta en marcha de las diferentes medidas de contención de la pandemia por la COVID-19, ha derivado en una conversación sobre dos aspectos fundamentales. En primer lugar, sobre las afectaciones a los estudiantes y la eficacia de los sistemas educativos para adaptarse y responder a esta emergencia. En segundo lugar, acerca de la oportunidad que se presenta para reconstruir y repensar los sistemas educativos nacionales, dando salida a diversas preocupaciones que ya existían previo a la pandemia con respecto a la orientación que tenían y su potencial ineficacia para distribuir de forma adecuada oportunidades educativas para todas las personas...</p> 2021-06-15T08:42:38+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4259 Educación, pueblos rurales y pandemia de la COVID-19: reflexiones a partir de un proyecto de extensión de una universidad pública brasileña 2021-06-17T10:31:19+02:00 Luiz Paulo Ribeiro luizribeiro@live.com Álida Angélica Alves Leal alidaufmg@gmail.com Leandro Oliveira leandroquiufmg@gmail.com Sandra Regina Sanches Ribas studiovetor@hotmail.com <p>El objetivo de este artículo fue analizar las repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la educación de comunidades rurales en las que trabajan y/o viven estudiantes de la Licenciatura en Educación del Campo&nbsp; de una universidad pública brasileña. El estudio se refiere a una parte de una investigación más amplia, articulada al proyecto de extensión “ Pueblos del Campo y la pandemia de COVID-19 “. El recorrido metodológico de la investigación consistió en la aplicación de cuestionarios online en dos momentos de la pandemia en Brasil. Contestaron a estos instrumentos 36&nbsp; estudiantes en la primera etapa y 46&nbsp; en la segunda. Se analizaron los datos de los dos momentos de la investigación, se describieron y se compararon con la literatura en el área de la Educación del Campo. Así, en un primer momento se notó un mayor movimiento para mantener las escuelas cerradas y, en un segundo momento, se observaron intentos de establecer una Educación Remota de Emergencia con distribución de materiales y clases/contactos online. Evidenciamos que la pandemia expuso y acentuó las desigualdades en la oferta escolar en la red pública brasileña, destacando la precariedad histórica de las políticas públicas destinadas a la educación de las poblaciones campesinas</p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4295 Objetivos priorizados del eje de lectura en la región del Maule, Chile: problemáticas y desafíos 2021-06-17T10:31:19+02:00 Marina Fierro mfierro@ucm.cl Mitchelle Morales Vásquez mitchelle.morales@alu.cl Daniela Norambuena Díaz daniela.norambuena@alu.ucm.cl Bárbara Bravo González barbara.bravo.01@alu.ucm.cl Priscilla Contreras Poblete priscilla.contreras.p@gmail.com <p>Esta investigación se enmarca en el contexto educativo pandémico causado por el COVID-19. El objetivo de este trabajo fue analizar la implementación que realizan los docentes de Lengua y Literatura de los objetivos priorizados en torno al eje de lectura en 7° y/ u 8° Básico, en la Región del Maule, durante el contexto COVID-19. Se adoptó un enfoque mixto, en el que se revisó los documentos Priorización Curricular y Didácticas para la proximidad, además, se implementó una encuesta online dirigida a docentes de diferentes comunas de la Región. Los resultados indicaron, por una parte, que los documentos concuerdan con la teoría, pero su categorización podría ser replanteada. Por otra parte, la encuesta reveló que los docentes han podido implementar los objetivos priorizados, pero existen dificultades atribuidas al contexto rural de la Región. Se concluye primero que existe debilidad respecto al TPACK, lo que abriría nuevas líneas de investigación. Segundo, lo planteado en la Priorización Curricular sobre los objetivos priorizados podría provocar un proceso de replanteamiento del Currículo establecido en Chile previo a la pandemia.</p> <p>&nbsp;</p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4342 Modalidades de atención y desigualdad educativa en tiempos de pandemia: la experiencia de la Sierra Tarahumara 2021-06-17T10:31:19+02:00 Jaime César Mendoza Caro jmendoza@upnech.edu.mx Jordi Abellán Fernández jordi@upnech.edu.mx <p><span lang="ES-TRAD">El propósito de este artículo es documentar las experiencias que enfrentan un grupo de docentes de educación básica en la Sierra Tarahumara del Estado de Chihuahua, México, ante la contingencia sanitaria provocada por el COVID-19. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario electrónico de respuesta múltiple y una entrevista semiestructurada para determinar si las estrategias remediales promovidas por la Secretaría de Educación Pública responden a las características de una región caracterizada por la marginalidad, la precariedad tecnológica y los problemas de comunicación. En el estudio se emplea una metodología mixta con base en la técnica narrativa, que se complementa con una descripción de frecuencias absolutas y porcentajes conectados con las dificultades que comparten los maestros. Los resultados de la investigación revelan una intensificación en las actividades diarias, un notable compromiso con la profesión y ponen al descubierto los desafíos que confronta el profesorado para contener las pérdidas de aprendizaje. Asimismo, los hallazgos más críticos se pueden utilizar como insumo para el diseño de medidas de política pública educativa encaminadas a la atención inclusiva de los estudiantes en riesgo de fracaso escolar. </span></p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4346 Educación básica y pandemia. Un estudio sobre las percepciones de los docentes en la realidad portuguesa 2021-06-17T10:31:19+02:00 José Augusto Pacheco jabpacheco@gmail.com José Carlos Morgado jmorgado@ie.umimnho.pt Joana Sousa jsousa@ie.uminho.pt Ila Beatriz Maia ib.maia@hotmail.com <p>Partiendo de las opciones políticas en materia de educación en Iberoamérica, este artículo se centra en el análisis de las medidas adoptadas en Portugal en respuesta a la evolución de la pandemia de Covid-19. Se destaca el uso sistemático de la modalidad de educación a distancia y los efectos que acentúan una realidad educativa marcada por la desigualdad y la exclusión. A partir de un estudio empírico, mediante la aplicación de un cuestionario&nbsp; (n=280), se presentan datos que caracterizan dos fases distintas: el cierre de las escuelas con la aparición de la pandemia; el retorno a la enseñanza presencial, a partir del momento en que la pandemia ya estaba controlada. Los datos empíricos muestran que los profesores destacan que la educación a distancia provoca desigualdades entre los alumnos y contribuye a reducir el aprendizaje, y que los profesores han adoptado las medidas innovadoras introducidas por las tecnologías digitales. Los profesores revelan un cierto escepticismo en cuanto a la valorización social de la profesión docente y de la escuela. Como reto para el currículo post-Covid-19, se destaca la importancia de la educación ciudadana, organizada en la escuela a partir de la búsqueda de respuestas a los problemas globales y locales.</p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4373 Desafíos y aprendizajes con la enseñanza remota de los docentes de educación básica 2021-06-17T10:31:19+02:00 Lucicleide Araújo de Sousa Alves lucycleyde@gmail.com Alexandra da Costa Souza Martins profalexandra13@hotmail.com Adriana Alves de Moura adriana.nte@gmail.com <p>El objetivo es conocer la percepción de los profesores de educación básica de las cinco regiones brasileñas sobre los desafíos y los aprendizajes en clases remotas. Se trata de una investigación exploratoria de enfoque cualitativo. Se utilizó un cuestionario online: datos sociodemográficos y relacionados con la práctica educativa; conocimiento y uso de las tecnologías; retos y aprendizaje con la enseñanza remota. El estudio evidenció la necesidad de replantear el uso de las tecnologías digitales en la educación tras la pandemia, de invertir en formación y analizar las condiciones escolares en cuanto a recursos y posibilidades de utilización. Se concluyó que el mayor reto fue utilizar las tecnologías sin preparación, así como la importancia del papel del profesor como mediador del aprendizaje fue uno de los mayores aprendizajes</p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4415 Experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes chilenos confinados por la pandemia COVID-19 2021-06-17T10:31:19+02:00 Tania Ponce Mancilla tvponce@uc.cl Constanza Vielma Hurtado cpvielma@gmail.com Cristián Bellei Carvacho cbellei@ciae.uchile.cl <p>Este artículo reflexiona acerca de las experiencias educativas del aprendizaje en casa de niñas, niños y adolescentes confinados por la pandemia COVID-19 en Chile. A partir de los datos de una encuesta en línea dirigida a madres, padres y apoderados de menores entre 4 y 18 años, aplicada durante el mes de septiembre del 2020 (N=4.912), se evaluaron las condiciones de educabilidad, sociales y de aprendizaje de los escolares y sus familias en este contexto de crisis. El análisis de este estudio amplía la definición de lo que se entiende por experiencia educativa, reconociendo que las oportunidades de aprendizaje en casa incluyen también las experiencias no formales experimentadas en la convivencia diaria y la vida cotidiana. Los resultados señalan una fuerte profundización de las desigualdades socioeconómicas, evidenciando los desafíos de equidad que aún mantiene pendientes la educación remota. En las reflexiones finales del artículo exploramos las posibilidades futuras de la “escuela pandémica”, la importancia del rol de la escuela como espacio de socialización y la fragilidad de esta experiencia vital para niñas y niños</p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4440 Continuidad pedagógica en pandemia. Un estudio sobre la intensificación del trabajo docente en contextos de desigualdad 2021-06-17T10:31:19+02:00 Nora Gluz ngluz@campus.ungs.edu.ar Marcelo David Ochoa mochoa@campus.ungs.edu.ar Verónica Cáceres vcaceres@campus.ungs.edu.ar Valeria Martínez del Sel vadelsel@gmail.com Pablo Sisti psisti@campus.ungs.edu.ar <p align="justify"><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">La emergencia sanitaria y la suspensión de las clases presenciales conforman un escenario complejo que en la provincia de Buenos Aires se agrava por sus profundas asimetrías históricas.</span></span></p> <p align="justify"><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">En este contexto, se presenta un análisis de las condiciones de trabajo docente en la pandemia en la educación secundaria, desarrollando en primer lugar, una caracterización crítica sobre la dimensión socioeconómica y ambiental del territorio bonaerense. En segundo lugar, se analizan las políticas de continuidad pedagógica y la regulación del trabajo docente en una situación de excepcionalidad. Por último, y en vistas a que el sostenimiento de la continuidad pedagógica tuvo lugar en un contexto de clara dilución de las </span></span><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">fronteras entre el trabajo docente y la vida doméstica en una profesión altamente feminizada; se señalan las principales tensiones entre las condiciones sociosanitarias, las regulaciones del trabajo docente y las condiciones de género que afectan las dinámicas que articulan el derecho a la educación y los derechos laborales. El análisis es producto de un estudio en curso que propone caracterizar las heterogeneidades territoriales y profundizar su incidencia sobre el trabajo docente a través de fuentes secundarias y de una encuesta y entrevistas en profundidad en cuatro localidades que expresan diferentes condiciones sociosanitarias.</span></span></p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4449 Clase social y estrategias parentales de apoyo a los estudiantes en pandemia. Resultados para Chile del International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study 2021-06-17T10:31:18+02:00 Ernesto Treviño ernesto.trevino@uc.cl Catalina Miranda ccmiranda@uc.cl Macarena Hernández macahernandezvejar@gmail.com Cristóbal Villalobos clvillal@uc.cl <p>La irrupción de la pandemia (Covid-19) y el tránsito a la educación remota posiciona a las familias en el proceso y experiencia educativa de sus hijos e hijas como uno de especial importancia (Bonal &amp; González, 2020). El objetivo del artículo es explorar las prácticas educativas de la clase media-profesional chilena en período de crisis sanitaria. Para ello se utiliza la base de datos del estudio transnacional, <em>International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES) </em>que agrupó a 23 países. En el caso chileno se recogieron 1.597 respuestas que permitieron describir las prácticas educativa ejecutadas por los grupos sociales, además, de testear la relación entre ambas variables. Se concluye que existe un involucramiento parental transversal en el proceso y experiencia de aprendizaje durante la pandemia. Sin embargo, hay diferencias en las prácticas educativas. Mientras los padres y madres no profesionales buscan prácticas de fortalecimiento educativo, aquellos que componen el grupo profesional priorizan la participación del menor en actividades extra-educativas que estimulen su aprendizaje cognitivo. Además, algunas prácticas educativas formales y no formales están asociadas con la clase social de las familias y, por ende, reafirma la desigualdad educativa que se reproduce según los recursos económicos que tiene una persona.</p> 2021-06-15T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE/article/view/4145 La educación rural en tiempos de COVID-19. Experiencias de continuidad pedagógica en las escuelas primarias de Maipú, provincia de Buenos Aires, Argentina 2021-06-17T10:31:19+02:00 Gustavo Javier Annessi gjannessi@gmail.com Juan Ignacio Acosta jignacioacosta11@gmail.com <p>Este trabajo presenta los resultados de una indagación realizada a los docentes de escuelas primarias localizadas en el espacio rural de Maipú, provincia de Buenos Aires, Argentina, acerca de las propuestas de enseñanza y medios de comunicación que han implementado para atender a la continuidad pedagógica en este actual contexto de aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO), implementado desde mediados de marzo de 2020. Para garantizar las trayectorias educativas de los alumnos, el gobierno de la provincia de Buenos Aires puso en marcha un programa de continuidad pedagógica, con el objetivo de que los estudiantes desde sus hogares y con el acompañamiento de sus docentes, continúen con el proceso educativo. Los docentes de las escuelas rurales tienen una larga trayectoria en el desarrollo de una dinámica particular que les ha permitido hacer frente a este escenario con mayor celeridad, gracias a la experiencia adquirida en el trabajo con los alumnos y sus familias, donde éstas ya forman parte de la escuela, con tiempos prolongados de no presencialidad. Sin embargo, en estos espacios hay situaciones muy heterogéneas porque no todas las familias cuentan con el tiempo ni las competencias necesarias para poder acompañar la continuidad pedagógica.</p> 2021-06-14T09:58:12+02:00 Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación