Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE Revista Iberoamericana de Educación Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) es-ES Revista Iberoamericana de Educación 1022-6508 [Recensión] Fuego, meteoritos y elefantes. Cruzando fronteras en Educación Infantil https://rieoei.org/RIE/article/view/3215 <p><strong>Sánchez Blanco, C. (2018)</strong> <em>Fuego, meteoritos y elefantes. Cruzando fronteras en Educación Infantil.</em> Argentina: Miño Dávila Ed.</p> <p>Esta obra ofrece una visión sobre la Educación Infantil en el sistema educativo actual. Con esta finalidad se desarrolla el análisis de un informe de investigación- acción que se llevó a cabo en un centro de Educación Infantil y Primaria situado en la ciudad de A Coruña.</p> <p>Su propósito fundamental es revelar la realidad diaria de niños y niñas que se ven condicionados por las desigualdades sociales que, en ocasiones, pueden conducirles a la exclusión por razones de diversa índole...</p> Tania F. Gómez Sánchez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 123 125 [Recensión] Hacer de la Universidad en el espacio social https://rieoei.org/RIE/article/view/3294 <p><strong>Naval, C. y Arbués, E. (2018).</strong> <em>Hacer la Universidad en el espacio social.</em> Pamplona: EUNSA.&nbsp;</p> <p>El Aprendizaje-Servicio combina, de manera intencional, el aprendizaje académico con un servicio que se presta a la comunidad. Es una metodología que favorece el aprendizaje significativo y el logro de competencias por parte de los alumnos, además de promover la participación y mejora profesional de los maestros y de dar espacio a la colaboración de las asociaciones, empresas e instituciones sociales que involucran a los estudiantes convirtiéndolos en actores de su propio aprendizaje...</p> Yeni Alicia Servin Mendieta ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 126 128 [Recensión] Orientación personal y familiar https://rieoei.org/RIE/article/view/3295 <p><strong>Valentín Martínez-Otero Pérez</strong> (2018).<em> Orientación personal y familiar. </em>Madrid: Editorial CCS, 147 páginas. ISBN: 978-84-9023-481-5.</p> <p>Educadores, familias y profesionales coinciden en que la orientación es cada vez más necesaria para enfrentar con éxito los nuevos escenarios educativos y sociales; que como recurso estratégico permita, hasta donde sea posible, detectar y prevenir las diversas problemáticas educativas y personales de los educandos en favor de su autoconocimiento, así como de su desarrollo personal y social...</p> Martha Leticia Gaeta González ##submission.copyrightStatement## 2018-11-15 2018-11-15 78 2 Perturbación del Aprendizaje Específico con déficit en Lectura en alumnos de 1º y 2º ciclo de enseñanza básica. Profesores de educación especial y padres en colaboración https://rieoei.org/RIE/article/view/3182 <p>A Perturbação da Aprendizagem Específica (PAE) com défice na leitura caracteriza-se por dificuldades persistentes e incapacitantes na aprendizagem de competências básicas na leitura, sendo que pais e professores devem estar atentos a um conjunto de sinais de alerta para que se possam implementar estratégias eficazes e apropriadas que permitam, o mais precocemente possível, à criança lidar com as dificuldades de leitura.</p> <p>Assim, conhecer as estratégias adotadas/a adotar pelos pais/encarregados de educação (EE) de alunos dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico com PAE com défice na leitura, no sentido de dar continuidade ao trabalho dos professores e a potenciar o sucesso escolar, foi o objetivo central deste estudo.</p> <p>Através de um estudo de natureza qualitativa, em que foram entrevistados dez professores de educação especial e dez pais de alunos dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico com esta perturbação, foi possível concluir que os pais de alunos com PAE com défice na leitura são elementos ativos e participativos no processo de intervenção, uma vez que, em casa, as atividades de reforço do que o aluno aprende na escola se constituem como um complemento importante para minimizar as suas dificuldades e potenciar o sucesso escolar.</p> Alexandra Rodrigues Célia Ribeiro Ana Paula Couceiro Figueira ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 97 12 La competencia de aprender a aprender en el marco de la educación superior https://rieoei.org/RIE/article/view/3183 <p>La finalidad del artículo es el análisis de la competencia de aprender a aprender, sus dimensiones, factores asociados, metodologías y sistemas de evaluación para su implementación en la educación superior. La incorporación del enfoque competencial en el EEES se ha caracterizado, preferentemente, por el cambio de paradigma que otorga el protagonismo del aprendizaje al alumnado, situándolo en el centro del proceso y valorando el potencial de la evaluación para gestionarlo. En este contexto, <em>aprender a aprender </em>es clave para la educación, en cualquiera de los entornos posibles de aprendizaje.</p> <p>La aproximación metodológica seguida se basa en la obtención de evidencias científicas desde el análisis documental y de investigaciones recientes con alumnado universitario, a la vez que se profundiza en las propuestas metodológicas y evaluativas que contribuyen al desarrollo de esta competencia. Como resultados, ha sido posible identificar el valor añadido de esta competencia; poner de relieve los retos asociados con su definición y medición; y valorar procesos de evaluación formativa sostenibles que fomentan la toma de conciencia mediante la autoevaluación y la retroalimentación entre iguales, para optimizar el perfil competencial del alumnado universitario. En conclusión, la asunción de aprender a aprender como competencia básica conlleva aprender a centrar la atención en el aprendizaje como actitud vital, que acompaña a la persona de forma permanente. Esto implica cambios en la formación docente, puesto que este reto pide no sólo una constante actualización científica del saber, sino la activación de metodologías que integren la evaluación como proceso continuo de construcción de conocimiento.</p> Laia Lluch Molins Maria Cinta Portillo Vidiella ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 59 76 A Microbiologia no caderno do aluno e em livros didáticos: análise documental https://rieoei.org/RIE/article/view/3199 <p>Este trabalho tem o objetivo de avaliar em que medida as propostas didáticas de livros da área contribuem, ou não, para a superação de obstáculos no processo de ensino-aprendizagem de Microbiologia, por meio de uma análise comparativa dos temas relacionados à Microbiologia nos materiais didáticos analisados, a saber: coleção de livros didáticos e apostilas destinadas aos anos finais do Ensino Fundamental (Caderno do Aluno). A pesquisa é de natureza qualitativa e tem como método a análise documental. Concluiu-se que os livros didáticos analisados contemplaram os tópicos relacionados à Microbiologia de forma mais apropriada quando comparados às apostilas, entretanto, ambos os materiais são deficientes, e seu uso como única fonte de pesquisa ou como cronograma de aulas não é aconselhável.</p> Franciele Pereira Camargo Antônio Fernando Gouvêa Da Silva André Cordeiro Alves Dos Santos ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 41 58 Creatividad y rendimiento académico: un estudio de caso con alumnos de 4º curso de educación secundaria https://rieoei.org/RIE/article/view/3203 <p>En el siglo XXI, se apuesta por incorporar la creatividad como una competencia curricular para la adaptación del alumnado a las nuevas exigencias sociales. Esta investigación pretende determinar la relación entre las variables creatividad y rendimiento académico en las asignaturas de lengua y matemáticas de un colegio concertado de la Comunidad de Madrid. El diseño de la investigación es de tipo descriptivo, correlacional y no experimental. Respetando el sistema de aulas intactas se ha seleccionado de manera intencional una muestra de 59 alumnos de 4º curso de educación secundaria. Para medir la creatividad se ha utilizado el test de Inteligencia creativa (CREA) de Corbalán et al., (2003) y como medida de rendimiento hemos utilizado las calificaciones de la 2º evaluación de las asignaturas de lengua y matemáticas. Los datos muestran correlaciones estadísticamente significativas y moderadas entre la creatividad y el rendimiento en lengua, pero no hay correlación entre creatividad y rendimiento en matemáticas. El análisis de regresión nos permite afirmar que la creatividad solo predice el rendimiento en un 12.4%. Terminamos nuestro estudio reivindicando que se debe seguir investigando la relación entre creatividad y rendimiento, manteniendo una comunicación abierta y flexible entre los profesionales de la educación, a favor de seguir trabajando para favorecer el desarrollo integral del alumnado del Siglo XXI, diseñando programas educativos que atiendan a sus necesidades personales, profesionales y sociales.</p> Presentación Ángeles Caballero García Marta Fernández García ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 77 95 Identificación de competencias profesionales en la carrera de Periodismo https://rieoei.org/RIE/article/view/3222 <p>El presente artículo tiene como objetivo presentar el perfil de competencias identificado de acuerdo a los requisitos de desempeño actuales y prospectivas en el entorno laboral del Periodismo. La investigación se realizó, fundamentalmente, a través de métodos como el estudio comparado de regularidades, rasgos evolutivos y tendencias de desarrollo, el mapa de procesos y el análisis de procesos, útiles para el diagnóstico y valoración de las funciones de trabajo del entorno laboral periodístico, como punto de partida esencial para la formación de profesionales capaces de demostrar su idoneidad en el desempeño. Asimismo, la identificación de las competencias se realizó a través del análisis funcional, el cual permite analizar de manera deductiva y flexible un ámbito laboral, mediante la determinación de un propósito principal y el sucesivo desglose de funciones, con la participación de expertos. El perfil de competencias resultante estructura de manera sinérgica las competencias básicas, específicas y transversales necesarias para un desempeño profesional idóneo del periodista en los diversos contextos de su entorno laboral, con mayores posibilidades de enfrentar el elevado ritmo de caducidad del conocimiento y obsolescencia de las competencias que afectan al ámbito infocomunicativo.</p> Beatriz Rosales Vicente Raúl Garcés Corra Eva Jiset Rosales Vicente ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 23 40 Freire visto por Freire. La vigencia de la Pedagogía del oprimido https://rieoei.org/RIE/article/view/3283 <p>Esta colaboración ofrece una revisión, realizada por el propio Freire y desde su propia palabra en 1994, de la vigencia de la <em>Pedagogía del oprimido,</em> en el marco de una conferencia-coloquio organizada por la ONG <em>Infancia Viva</em> y celebrada el 4 de julio de ese año en Barcelona (España).&nbsp;</p> <p>Su importancia radica en el hecho de que Paulo Freire aprovechó para hacer un recorrido por su pensamiento, compartiendo cómo esa obra significa la madurez de su pensamiento, superando algunas carencias de obras anteriores (sobre todo de <em>La Educación como práctica de la libertad</em>) y poniendo en valor sus aportaciones ontológicas y epistemológicas.</p> <p>Y también, en cómo desde un diálogo abierto con el público, expresó sus opiniones sobre cuestiones de tipo más socio-político (la crisis de la izquierda, la situación en Brasil, etc.), como ser humano que lee el mundo.</p> <p>La transcripción del portugués (o mejor dicho, del "portuñol", como él mismo nos aclaró), la adaptación y las anotaciones incorporan también algunos elementos de una entrevista que el autor pudo hacerle de manera informal en aquellas fechas. El resultado final del texto fue revisado por el mismo Freire.</p> Carlos Antonio Sánchez-Valverde Visus ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 9 21 Neurodidáctica y autorregulación del aprendizaje, un camino de la teoría a la práctica https://rieoei.org/RIE/article/view/3193 <p>La autorregulación del aprendizaje apunta a generar un proceso autónomo en los alumnos; en base a este enfoque, consideramos que la tarea educativa debe dirigirse a la formación de competencias que permiten el aprender a aprender, logrando así un aprendizaje constante y continuo durante toda la vida en las diferentes situaciones y ámbitos en los que deba desenvolverse y, fundamentalmente, habilitar espacios en los que el estudiante genere nuevas formas de pensamiento y comportamiento. Por todo esto, comenzamos a investigar y buscar alternativas y estrategias variadas para poder modificar la forma en la que cada docente acerca los saberes a los alumnos, incidiendo en la metodología y estrategias de enseñanza, buscando que los alumnos se involucren en su propio aprendizaje, se responsabilicen por el mismo y sean conscientes de las modificaciones que se produce en ellos. Para abordar esta situación, desde la neurodidáctica creamos proyectos en distintos espacios curriculares, donde los profesores propiciaron que el aprendizaje esté centrado en el estudiante, considerándolo como eje del proceso, reconociendo, aceptando y respetando que es él quien realiza una construcción activa del conocimiento con la guía del profesor y sus compañeros. A lo largo de este escrito presentamos la articulación desde la teoría a la práctica a través de&nbsp; los diferentes espacios curriculares.</p> Álvaro Federico Muchiut Rocío Beatriz Zapata Alejandra Comba Martín Mari Noelia Torres Jéssica Pellizardi Ana Paula Segovia ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2018-11-15 2018-11-15 78 2 205 219