Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE <p>La&nbsp;<em>Revista Iberoamericana de Educación</em>&nbsp;(RIE) es una publicación científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), publica volúmenes cuatrimestrales con artículos originales en español o en portugués,&nbsp; en los que se recogen las opiniones actuales más destacadas sobre temas educativos y experiencias innovadoras de nuestra región. De esta forma, lleva desde el año 1993, difundiendo a nivel internacional los avances en investigación e innovación más relevantes.</p> es-ES rie@oei.es (Andrés Viseras) soportecaeu@oei.es (.) vie, 15 feb 2019 00:00:00 +0100 OJS 3.1.0.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 La violencia y acoso escolar en una escuela de Guadalajara, México https://rieoei.org/RIE/article/view/3180 <p>La relación violenta entre alumnos y maestros, está vinculada con la falta de madurez de la adolescencia y las relaciones interpersonales, convirtiéndose en problema complejo ante los factores que influyen. <br>Objetivo: identificar la prevalencia de violencia entre alumnos y profesores y tipos de ésta con mayor frecuencia desde la perspectiva de los estudiantes, y la asociación de factores como sexo, edad, grado académico y lugar de origen del escolar.<br>La muestra 47 hombres y 55 mujeres, total 102 escolares. Se encontró una prevalencia general de violencia de los alumnos hacia los profesores del 41.9%, de maestros a los alumnos del 39.8%. Violencia más frecuente fue los tipos de violencia dirigida al docente que se presentaron con más frecuencia fueron: la disrupción en el aula (48.46 %), seguida por la violencia verbal (32.85 %).<br>De la asociación de factores, de las respuestas afirmativas dirigida al maestro, los alumnos de 3er grado ocuparon el mayor porcentaje (41.72 %), las mujeres (57.21%), por edad, los alumnos de 13 años (33.63 %). Respecto al lugar de origen, quienes viven en el municipio de Guadalajara fueron más constantes (65.3 %).<br>Las mujeres identificaron más los actos violentos en el aula. La disrupción es más recurrente seguida por la violencia verbal.</p> María Ana Valle-Barbosa, Armando Muñoz de la Torre, Raúl Robles-Bañuelos, María Guadalupe Vega López, María Elena Flores-Villavicencio, Guillermo Julián González-Pérez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3180 vie, 15 feb 2019 00:00:00 +0100 El autoconcepto de los millennial´s como aprendices y la autorregulación y motivación por el aprendizaje permanente https://rieoei.org/RIE/article/view/3238 <p>Esta investigación tuvo el propósito de analizar el autoconcepto de los universitarios <em>millennials</em> como aprendices, así como su percepción sobre la autorregulación y motivación para su aprendizaje permanente. Basado en un diseño etnográfico mixto, se aplicaron cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y se empleó una bitácora de observación. En el desarrollo del estudio participaron 215 universitarios en la encuesta y posteriormente 30 de ellos fueron entrevistados. Jóvenes de la región costa del estado de Oaxaca, México.<br>Como resultados se observó que dentro de las fortalezas y debilidades como aprendices de los estudiantes <em>millennials</em> se identificaron las inteligencias múltiples de Gardner, áreas de las competencias digitales, así como habilidades de aprender a aprender. Por otro lado, en la variable autorregulación y motivación por el aprendizaje permanente, la dimensión construcción del conocimiento y motivación por aprender obtuvo un valor más alto que la relacionada con las actividades de autorregulación.<br>Para finalizar, al promover el aprendizaje permanente en estudiantes universitarios <em>millennials</em> se debe considerar el ambiente en el que se desarrollan, los hábitos mediáticos saludables y sus habilidades sociales para interactuar tanto en espacios presenciales como los virtuales.</p> Berenice Castillejos López ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3238 vie, 15 feb 2019 00:00:00 +0100 Mediaciones de lectura visual en la educación básica: enfoque a las narraciones de los niños https://rieoei.org/RIE/article/view/3252 <p class="p1"><span class="s1">Este artículo tiene por objetivo discutir sobre la medición de lectura de imagen en la enseñanza del arte que considera a las narraciones de los niños como elemento mediador. Por medio de la metodología de la Investigación Educacional Basada en Arte - PEBA y del método de la a/r/tografía fueron realizadas actividades de mediación de lectura de obras de arte con alumnos de un grupo del 1º</span> <span class="s1">año de la Enseñanza Primaria, niños con seis años, de una escuela municipal de Balneário Camboriú, Santa Catarina, Brasil.<span class="Apple-converted-space">&nbsp; </span>El instrumento de producción de datos fue el diario de campo del investigador. El aporte teórico principal fue Martins, Picosque, y Guerra (2009), Pillar (2014) y Rossi (2009) para la lectura de imagen y Neitzel, Ferri, y Borba (2018), Martins (2014) y Uriarte, Neitzel, Carvalho, y Kupiec (2016) con relación a la mediación. Como resultado, señalamos que las clases de arte en la educación formal también tienen como responsabilidad la educación estética de los niños, el uso de las narraciones es una de las posibilidades para establecer una mediación dialógica. Cuando la narración del profesor es suspendida para dar lugar a la narración de los niños, cuando la apreciación de la obra posee espacio y se percibe como contenido curricular, se amplía la posibilidad de hacerse experiencia. Por medio de las intervenciones fue posible percibir que cuando la mediación es dialógica, la misma permite encuentros entre obra y apreciador, cuando se puede compartir con el otro las narraciones construidas a partir de las obras, la escuela se convierte en espacio de educación estética y las clases de lectura visual pueden agregar a la formación cultural de los niños.</span></p> Letícia Francez, Adair de Aguiar Neitzel ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3252 vie, 15 feb 2019 00:00:00 +0100 Gestão ambiental em instituições do ensino de graduação do Brasil https://rieoei.org/RIE/article/view/3254 <p>Las prácticas de gestión ambiental son medios por los cuales las organizaciones públicas pueden perfeccionar el desempeño ambiental. Un comportamiento eco eficiente mejora el uso de los recursos ambientales y ahorra la producción de residuos, lo que permite ahorros significativos. El rendimiento medioambiental evita el aumento de los costes derivados de la aplicación del principio «quien contamina paga». El objetivo de la investigación es caracterizar índices de eficiencia en gestión ambiental en los Institutos Federales de Educación de Brasil. Se utilizó de variables socio ambientales para la determinación de los indicadores de eficiencia en la gestión ambiental. La ecuación utilizada en la investigación permite indicar qué índices obtenidos a partir de cero sugieren máxima ineficiencia en gestión ambiental e indicador uno sugiere máxima eficiencia en la gestión ambiental.<em>i</em> ; n = número total de <em>R</em> variables. Se concluye que no hay gestión ambiental que indique eficiencia en la gestión ambiental. Los índices de las variables que caracterizan la existencia de profesional que evalúa cuestiones ambientales, formación de servidores para la gestión ambiental, elaboración de informes de gestión ambiental, utilización de indicadores ambientales en los campus y de la utilización de criterio ambiental de sostenibilidad en compras públicas son índices porcentuales que indican la ineficiencia en gestión ambiental ejecutada en instituciones de enseñanza, investigación y extensión tecnológica.</p> Aurélio Ferreira Borges, Maria dos Anjos Cunha Silva Borges, Diego Soares Carvalho, Edilberto Fernandes Syryczyk, Fernanda Amaral Figueiredo, Neirimar Humberto Kocchan Coradini ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3254 vie, 15 feb 2019 00:00:00 +0100 Resignificar la relación pedagógica: dejar a la emoción fluir en el entre-nos https://rieoei.org/RIE/article/view/3260 <p>Indiscutiblemente la cotidianidad de la escuela, imbuida por lo parametrizado, lo mecanizado, lo instituido y lo normativo, imposibilitan miradas sensibles para reconocer la diferencia generacional entre maestros y estudiantes, y en lugar de ello dar paso al afecto. Se ha perdido todo rastro de sensibilidad en dicha relación, puesto que la mayoría de maestros crean barreras en los vínculos con sus estudiantes y se abandonan a los requerimientos que los generalizan y los homogenizan. Repensar esta relación no es una apuesta que surge de la nada, es un asunto que se manifiesta a partir de las voces de los estudiantes, quienes hacen evidente su postura, planteando, mediante sus relatos en la escuela, las formas como establecen vínculos o no con sus maestros a partir de las experiencias en los diversos espacios escolares en donde se movilizan y comparten con ellos gran parte de su tiempo. A partir de esto, los estudiantes proponen que la emoción y la afectividad son necesarias para revitalizar a la escuela de sensibilidad; en este sentido, del estudio realizado, aflora la necesidad de invitar al maestro a gestar espacios relacionales a la luz de una pedagogía sensible, para que, en lugar de generar desencuentros con el estudiante, entreteja con él vínculos de acogida, de respeto y de reconocimiento. Por tanto, con el presente artículo se pretende exhortar al maestro a resignificar la relación pedagógica desde una postura ética, a partir de la cual se reconozca al estudiante en su humana condición dejando a la emoción fluir en el entre-nos de esta relación.</p> Ángela María Cadavid Marín, Juan Pablo Parra Naranjo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3260 vie, 15 feb 2019 00:00:00 +0100 A construção discursiva sobre o ensino superior público em editoriais de jornais de referência no Brasil https://rieoei.org/RIE/article/view/3277 <p>O propósito deste artigo é investigar a construção discursiva sobre o ensino superior público no Brasil, em dois editoriais de jornais de referência do país. O foco da análise se concentra nos posicionamentos valorativos e na argumentatividade que o projeto de dizer do editorialista expressa. Tomando como respaldo teórico-metodológico ideias do denominado Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2011, 2016; Volóchinov, 2017) e contribuições da Nova Retórica, de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014), este trabalho examina um corpus constituído por dois editoriais recortados das páginas on-line dos jornais O Globo e Folha de S. Paulo. A análise realizada aponta que a construção discursiva, nos dois editoriais examinados, se caracteriza por um fazer persuasivo e axiologicamente valorado em que os enunciadores mobilizam, para o convencimento do leitor, uma diversidade de mecanismos discursivos e estratégias argumentativas que procuram acentuar argumentos favoráveis ao pagamento de mensalidades nas universidades públicas brasileiras. Assim, os posicionamentos assumidos pelos editorialistas, na medida em que se alinham aos discursos de defensores da redução do estado e de maior participação do mercado na educação superior do Brasil, significam, no final das contas, um mecanismo de exclusão dos mais pobres e da classe média do direito ao ensino superior público e totalmente gratuito.</p> José Cezinaldo Rocha Bessa, Joseilda Alves de Oliveira ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3277 vie, 15 feb 2019 00:00:00 +0100 [Reseña] Modelos de Intervención Socioeducativa https://rieoei.org/RIE/article/view/3319 <p><strong>Valentín Martínez-Otero Pérez (2018).&nbsp;</strong><strong><em>Modelos de Intervención Socioeducativa.</em> </strong>Madrid: Editorial CCS, 144 páginas. ISBN: 978-84-9023-918-6</p> <p>Si me preguntaran por uno de los objetivos de la educación del siglo XXI respondería, casi sin dudar, hacer realidad la Educación Social en los distintos ámbitos y espacios educativos, que cada vez se amplían más desde el marco de la “sociedad educadora”, una expresión que también se recoge en esta obra y que supone invocar la responsabilidad de todos, más allá de las obvias diferencias, en la formación humana...</p> Mª Rosario Limón Mendizábal ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3319 jue, 24 ene 2019 00:00:00 +0100 [Reseña] Fuego, meteoritos y elefantes. Cruzando fronteras en Educación Infantil https://rieoei.org/RIE/article/view/3215 <p><strong>Sánchez Blanco, C. (2018)</strong> <em>Fuego, meteoritos y elefantes. Cruzando fronteras en Educación Infantil.</em> Argentina: Miño Dávila Ed.</p> <p>Esta obra ofrece una visión sobre la Educación Infantil en el sistema educativo actual. Con esta finalidad se desarrolla el análisis de un informe de investigación- acción que se llevó a cabo en un centro de Educación Infantil y Primaria situado en la ciudad de A Coruña.</p> <p>Su propósito fundamental es revelar la realidad diaria de niños y niñas que se ven condicionados por las desigualdades sociales que, en ocasiones, pueden conducirles a la exclusión por razones de diversa índole...</p> Tania Fátima Gómez Sánchez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3215 jue, 15 nov 2018 00:00:00 +0100 [Reseña] Hacer de la Universidad en el espacio social https://rieoei.org/RIE/article/view/3294 <p><strong>Naval, C. y Arbués, E. (2018).</strong> <em>Hacer la Universidad en el espacio social.</em> Pamplona: EUNSA.&nbsp;</p> <p>El Aprendizaje-Servicio combina, de manera intencional, el aprendizaje académico con un servicio que se presta a la comunidad. Es una metodología que favorece el aprendizaje significativo y el logro de competencias por parte de los alumnos, además de promover la participación y mejora profesional de los maestros y de dar espacio a la colaboración de las asociaciones, empresas e instituciones sociales que involucran a los estudiantes convirtiéndolos en actores de su propio aprendizaje...</p> Yeni Alicia Servin Mendieta ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3294 jue, 15 nov 2018 00:00:00 +0100 [Reseña] Orientación personal y familiar https://rieoei.org/RIE/article/view/3295 <p><strong>Valentín Martínez-Otero Pérez</strong> (2018).<em> Orientación personal y familiar. </em>Madrid: Editorial CCS, 147 páginas. ISBN: 978-84-9023-481-5.</p> <p>Educadores, familias y profesionales coinciden en que la orientación es cada vez más necesaria para enfrentar con éxito los nuevos escenarios educativos y sociales; que como recurso estratégico permita, hasta donde sea posible, detectar y prevenir las diversas problemáticas educativas y personales de los educandos en favor de su autoconocimiento, así como de su desarrollo personal y social...</p> Martha Leticia Gaeta González ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3295 jue, 15 nov 2018 00:00:00 +0100