Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE <p>La&nbsp;<em>Revista Iberoamericana de Educación</em>&nbsp;(RIE) es una publicación científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), publica volúmenes cuatrimestrales con artículos originales en español o en portugués,&nbsp; en los que se recogen las opiniones actuales más destacadas sobre temas educativos y experiencias innovadoras de nuestra región. De esta forma, lleva desde el año 1993, difundiendo a nivel internacional los avances en investigación e innovación más relevantes.</p> es-ES <p>Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los<a href="https://rieoei.org/RIE/derechos-de-autor"> términos siguientes:</a></p> rie@oei.es (Andrés Viseras) rie@oei.int (.) lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 OJS 3.1.2.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 [Reseña del libro] Competencias docentes: 11 píldoras formativas para la excelencia y la equidad https://rieoei.org/RIE/article/view/4498 <p><strong>Carpintero Molina, E., Villamor Manero, P., García García, M., &amp; Biencinto López, C.</strong> (2020). <em>Competencias docentes. 11 píldoras formativas para la excelencia y la equidad.</em> Editorial Círculo Rojo. Editorial Círculo Rojo, 160 páginas. ISBN/13:&nbsp;9788413851266.</p> <p>“Combinar inclusión y excelencia es posible”.&nbsp;Esta es la idea que lleva a un grupo de profesoras preocupadas por la práctica docente a reflexionar sobre las competencias esenciales para lograr un aula inclusiva y excelente...</p> <p>&nbsp;</p> Gema Pilar Sáez-Suanes Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4498 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 [Reseña del libro] Primary and secondary education during Covid-19. Disruptions to Educational Opportunity During a Pandemic https://rieoei.org/RIE/article/view/4757 <p><strong>Reimers, F. M.</strong> (Ed.) (2021). <em><a href="https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-81500-4" target="_blank" rel="noopener">Primary and secondary education during Covid-19</a>. Disruptions to Educational Opportunity During a Pandemic. 475 páginas. Springer International Publishing. ISBN: 978-3-030-81499-1</em></p> <p>Publicado y traducido al español con el título: <em><strong><a href="https://repositorio.ucjc.edu/handle/20.500.12020/951">COVID-19 y educación</a>: las disrupciones en las oportunidades educativas causadas por la pandemia</strong>.</em></p> <p>El libro recopila las intenciones y dificultades de la educación primaria y secundaria a consecuencia de la covid-19 en diferentes países del mundo. A través de la reflexión y el análisis de múltiples profesionales de la educación se pretende abordar las distintas realidades vividas en un período histórico, marcado por un inmenso desasosiego, registrando el impacto escolar a corto plazo surgido en países como Brasil, Chile, Finlandia, Japón, México, Noruega, Portugal, Rusia, Singapur, España, Sudáfrica, Reino Unido y Estados Unidos.</p> Laura García Docampo Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4757 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 Presentación. Educación científica. Nuevas metodologías para una sociedad cambiante (2) https://rieoei.org/RIE/article/view/4796 <p>Una vez publicado el primer número del monográfico de la <em>Revista Iberoamericana de Educación</em> dedicado a la Educación Científica, aparece este segundo con los artículos que quedaron pendientes de la versión definitiva. Con él se completa lo que, a nuestro juicio, constituye una buena representación de la pujanza y diversidad de las investigaciones e innovaciones en esta área de conocimiento en el contexto iberoamericano...</p> F. Javier Perales, David Aguilera Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4796 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 Usos y opiniones de los estudiantes de Educación Primaria sobre la metodología docente en la enseñanza de las ciencias https://rieoei.org/RIE/article/view/4469 <p>Las actitudes positivas hacia la ciencia disminuyen con la edad, pudiendo considerarse las metodologías docentes empleadas una de las explicaciones. La presente investigación ha planteado identificar los recursos didácticos empleados en la enseñanza de las ciencias en Educación Primaria y analizar su posible influencia en las actitudes y gusto por la ciencia, mediante la aplicación de un cuestionario tipo Likert administrado a 378 estudiantes de último curso. Los resultados indican que las metodologías docentes más clásicas son empleados mayoritariamente en la enseñanza de las ciencias, con un predominio de las explicaciones del docente y la resolución de ejercicios o problemas, no siendo coincidentes con las preferencias expresadas por los/as estudiantes. Por otro lado, la valoración que hacen de la ciencia y de la materia de Ciencias de la Naturaleza es bastante positiva, no apreciándose una tendencia clara en la influencia que ejercen los recursos didácticos empleados y sus opiniones. Asimismo, se constatan diferencias en el gusto por dicha materia y el uso de determinados recursos, presentando una correlación negativa para las explicaciones del docente y la resolución de ejercicios.</p> Manuel Vidal López, María D. Dapía Conde, Ricardo Escudero Cid Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4469 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 Cuando la curiosidad científica se transforma en un videotutorial para aprender enseñando: conocimiento del contenido, elaboración de las explicaciones y complejidad de las preguntas https://rieoei.org/RIE/article/view/4572 <p>La creación de materiales didácticos por parte de los estudiantes es una forma de aprender enseñando, que ofrece una situación comunicativa al establecer una audiencia y puede contribuir a activar mecanismos de elaboración del conocimiento. Ante la escasa, pero prometedora, práctica de este tipo de propuestas educativas en educación primaria, se ha diseñado el <em>Proyecto Bikos</em>, en el que parejas de estudiantes elaboran cooperativamente videotutoriales a partir de su curiosidad científica. A partir de esta innovación, se plantean tres objetivos de investigación: 1) Examinar si se producen mejoras en el conocimiento específico sobre la pregunta que los estudiantes responden en cada videotutorial; 2) Estimar el grado de elaboración del conocimiento en las explicaciones que los estudiantes ofrecen en sus videotutoriales; y 3) Analizar el grado de complejidad de las preguntas de comprensión para la audiencia que los estudiantes añaden a lo largo de sus videotutoriales. Los resultados de un pretest-posttest muestran mejoras significativas en el conocimiento específico. El análisis exploratorio de las explicaciones sugiere que cerca de dos tercios de la información ha sido suficientemente elaborada por los estudiantes. El análisis de las preguntas de comprensión señala que su gran mayoría tiene un bajo nivel de complejidad.</p> Jesús Ribosa, David Duran Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4572 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 La producción de conocimiento sobre el aula invertida en la enseñanza de la Física: una mirada a los cursos de postgrado brasileños https://rieoei.org/RIE/article/view/4577 <p>La aparición de metodologías activas en el contexto de la educación básica y superior ha transformado gradualmente la realidad educativa. En estas, el papel de los alumnos se acentúa aún más invirtiendo la lógica de transmisión de conocimientos de la enseñanza tradicional. Es en este contexto en el que el presente trabajo trata de comprender los avances en la investigación sobre el Aula Invertida (AII) en la enseñanza de la física en Brasil. Para ello, se realizó una búsqueda en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de Capes, obteniendo doce textos que abordaban dicha estrategia. Los trabajos se analizaron según el análisis de contenido de Bardin (2002) y con la ayuda del software de análisis textual Iramuteq 0.7 alpha 2. Los resultados muestran una concentración de investigaciones en los posgrados de maestrías profesionales, con énfasis en la educación secundaria y concentrada en las regiones del Sur y del Sudeste. Sobre el contenido de las disertaciones se percibe que hay una marcada tendencia en investigaciones de intervención pedagógica con énfasis en dos grupos de interés: uno que apunta a comprender la enseñanza, y otro que apunta a comprender el aprendizaje basado en estrategias.</p> José Diego Silva Gomes, Albino Oliveira Nunes, Albano Oliveira Nunes Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4577 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 La educación científica infantil con perspectiva ecológica y social para la formación de ciudadanías participativas https://rieoei.org/RIE/article/view/4608 <p>La educación científica para la primera infancia ha sido revalorada en este siglo ante su potencial incidencia en la formación de una ciudadanía dotada de mejores herramientas cognitivas para comprender el mundo, con base en el acceso a una vasta y cada vez más sofisticada información especializada sobre prácticamente cualquier campo. Sin embargo, estos elementos, por sí solos, resultan insuficientes para enfrentar los escenarios de incertidumbre impuestos por la crisis socioambiental, los cuales han sido tratados de manera reduccionista y desarticulada, lejana a los principios de interdisciplinariedad y complejidad en la educación en ciencias. En este artículo se plantea una discusión teórica en torno a la complementariedad entre la educación ambiental y la educación científica, desde las aportaciones teóricas de los enfoques eco-científico y eco-social, como alternativa para trascender las limitaciones de la educación científica en búsqueda de detonar procesos formativos que integren las dimensiones ética y política en la construcción de conocimientos científicos situados, complejos y críticos, sobre las problemáticas socioambientales. En consecuencia, se propone generar procesos de enseñanza-aprendizaje de la ciencia a través de proyectos de investigación escolar desde una perspectiva eco-socio-científica, con personas en primera infancia.</p> María del Carmen Martínez-Silva, Gloria Elena Cruz-Sánchez, Raquel Aparicio-Cid Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4608 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 Una mirada crítica a los modelos teóricos sobre educación STEAM integrada https://rieoei.org/RIE/article/view/4634 <p>La sociedad cambia rápidamente pero el sistema educativo no está siguiendo un camino paralelo, generándose una urgente necesidad de renovación educativa. En este sentido, la educación integrada de ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (i-STEAM) representa actualmente un enfoque educativo en plena expansión, que se postula alineado con las necesidades educativas de la sociedad; prueba de ello es el continuo incremento de publicaciones en esta línea de investigación. Sin embargo, existe una clara predominancia de estudios empíricos sobre este enfoque, mientras que su fundamentación teórica está menos desarrollada, lo que suscita un problema para definir su potencial educativo. En este estudio identificamos y revisamos los distintos modelos teóricos desarrollados para la i-STEAM publicados en revistas de alto impacto con el objetivo de realizar una reflexión crítica y de evaluar el alcance real de este enfoque. Los resultados obtenidos evidencian que, si bien existen algunos trabajos que muestran aspectos teóricos relevantes, aún hay pocos con marcos teóricos más completos, que proporcionen una fundamentación robusta y holística (teniendo en cuenta aspectos epistemológicos, psicológicos y didácticos) para la i-STEAM. A la luz de estos resultados recalcamos la necesidad de seguir trabajando en el soporte teórico de este enfoque.</p> Jairo Ortiz-Revilla, Raquel Sanz-Camarero, Ileana M. Greca Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4634 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 La novela en la enseñanza de la Física Moderna y Contemporánea: una propuesta metodológica https://rieoei.org/RIE/article/view/4502 <p>La enseñanza de la Física en Brasil se centra en la memorización y preparación para las pruebas, haciendo que el proceso de enseñanza sea un aprendizaje superficial. Los conceptos se imparten la mayor parte del tiempo sin una contextualización y aproximación con la vida cotidiana, y aún en Educación Básica, la Física tradicionalmente Moderna y Contemporánea (FMC) no es una parte obligatoria, dada su complejidad en cuanto a conceptos y fórmulas. Ante este contexto, esta investigación propone el uso de lecturas paradidácticas como metodología para trabajar la FCM en Educación Básica. La investigación se realizó de forma remota con 80 estudiantes, con el uso de una novela de su propia autoría, donde se abordan temas de FMC. El trabajo tiene como objetivo presentar los conceptos de FMC, con un lenguaje más accesible e inspirador, con el objetivo de aprender los fenómenos físicos a través de la lectura. Los resultados mostraron un porcentaje de acierto superior al 75% para las cuestiones fenomenológicas y de contenido. Sin embargo, se sabe que la enseñanza de la Física es desafiante y que esta propuesta no resuelve todos los problemas, pero puede ser una de las formas de consolidar mejor la enseñanza de esta ciencia, que tiene mucho que aportar al desarrollo de la sociedad.</p> Maria Natália Mouta de Oliveira, Gilberto Dantas Saraiva, Maria Sonia Silva De Oliveira Veloso, Antônio Joel Ramiro de Castro Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4502 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100 Prácticas educativas de campo en clubes de ciencias: inventario y posibilidades de uso de tecnologías digitales https://rieoei.org/RIE/article/view/4529 <p>Los Clubes de Ciencias son contextos de educación científica que operan en las escuelas de América Latina desde la década de 1950. Su enfoque en la formación de estudiantes para una cultura científica continúa en el tiempo, pero sus prácticas educativas se resignifican, considerando las formas actuales de conocimiento, como el uso de las tecnologías digitales. Así, se desarrolló una encuesta en línea, con el objetivo de inventariar y caracterizar las prácticas educativas en los Clubes de Ciencias, identificando el uso de los recursos digitales y proponiendo formas de utilizarlos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Se realizó un inventario de prácticas de campo publicadas en las redes sociales de los Clubes inscritos en la Red Internacional de Clubes Científicos entre los años 2015-2020. Del análisis de 31 publicaciones se encontraron pocas prácticas con el uso de las tecnologías digitales, sin embargo, fue posible clasificarlas según los propósitos, como profundizar el conocimiento sobre los objetos y procedimientos para estudiar la naturaleza; intervención en el contexto; expansión de repertorios científicos y culturales; y conciencia ambiental. El estudio también destaca sugerencias para otras prácticas educativas con tecnologías para actividades de campo que permitan potenciar los objetivos de los Clubes.</p> Bruna Hamann, Mauricio Capobianco Lopes, Daniela Tomio Derechos de autor 2021 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/4529 lun, 15 nov 2021 00:00:00 +0100