Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE <p>La <em>Revista Iberoamericana de Educación (RIE)</em> es una publicación científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), que tiene como <strong>objetivo</strong> proporcionar un foro de alta calidad a formuladores de políticas educativas, investigadores y profesionales de la educación, que deseen publicar hallazgos científicos, análisis, innovaciones o investigaciones sobre temas educativos, que puedan revertir en lograr una mejora en las políticas y sistemas educativos de Iberoamérica.</p> es-ES <p>Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los<a href="https://rieoei.org/RIE/derechos-de-autor"> términos siguientes:</a></p> rie@oei.es (Andrés Viseras) rie@oei.int (.) lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 OJS 3.1.2.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Reseña del libro Formar Docentes para un Mundo Mejor. Un estudio comparado de seis programas de formación docente para educar para el siglo XXI https://rieoei.org/RIE/article/view/5333 <p>Fernando Reimers (2020)<em>.<strong> Formar Docentes para un Mundo Mejor. Un estudio comparado de seis programas de formación docente para educar para el siglo XXI.&nbsp;</strong></em>224 páginas – 2020 (1.ª ed. español).&nbsp;ISBN: 9798667732471</p> <p><span style="font-weight: 400;">Esta obra presenta los resultados de un estudio de programas de desarrollo profesional de maestros de escuelas públicas en seis países. Los autores de los estudios analizados en este libro son educadores con amplia experiencia en el campo. En este sentido, podemos decir que </span><span style="font-weight: 400;">a lo largo de sus siete capítulos, decisores de la política educativa como también docentes interesados en su lectura, encontrarán</span><span style="font-weight: 400;"> un estudio comparativo de cómo se diseñan e implementan los programas a gran escala para el desarrollo profesional de maestros pero también para la mejora en&nbsp; el desempeño de los estudiantes...</span></p> Paola Andrea Dellepiane Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5333 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 Reseña del libro La misión sagrada: seis historias sobre qué es ser docente en el Perú https://rieoei.org/RIE/article/view/5443 <p><strong>Ricardo Cuenca</strong> (2020). <em>La misión sagrada: seis historias sobre qué es ser docente en el Perú</em>. (pp. 242). Instituto de Estudios Peruanos (IEP), Perú. ISBN: 9786123260194.</p> <p>La figura del docente y su rol como actor principal en las reformas educativas sigue siendo objeto de numerosos estudios e investigaciones. En un contexto como el iberoamericano, marcado por las continuas reformas de sus sistemas educativos, los profesores se ven obligados a realizar frecuentes cambios en su manera de trabajar, algo que lejos de ser una mera actividad técnica, tiene un fuerte componente afectivo y es vivido con gran intensidad emocional por sus protagonistas...</p> Tamara Díaz Fouz Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5443 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 Hacia una perspectiva holística en el aprendizaje del inglés en contextos educativos: el enfoque plurilingüe y “translanguaging” https://rieoei.org/RIE/article/view/5307 <p>Este artículo se centra en el aprendizaje del inglés en contextos escolares de los estados iberoamericanos donde también se habla español, portugués, lenguas indígenas, lenguas minoritarias y lenguas de inmigrantes. Después de mostrar datos de diferentes países y la relación entre los niveles bajos de competencia en inglés y el bajo nivel socioeconómico, el artículo adopta una perspectiva holística al analizar la competencia plurilingüe en lugar de la competencia en inglés de forma aislada. El “enfoque plurilingüe” se presenta con sus tres dimensiones: el hablante plurilingüe, el repertorio plurilingüe y el contexto social. A continuación, se presenta el concepto de “translanguaging” o translenguar prestando especial atención a translenguar de forma pedagógica como un enfoque para activar el conocimiento previo de los alumnos cuando aprenden inglés como segunda lengua o lengua adicional. En la conclusión se destaca la importancia de desarrollar la conciencia metalingüística y valorar los recursos plurilingües que el alumnado ya tiene con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza del inglés y la competencia en esta lengua.</p> Jasone Cenoz Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5307 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 Productividad total del profesorado universitario: influencia de políticas laborales de teletrabajo https://rieoei.org/RIE/article/view/5240 <p>La productividad, como expresión de calidad, es una variable latente, compleja y dinámica, lo que representa un desafío para las funciones sustantivas de investigación y docencia en el nivel superior. Es así como, el objetivo de este artículo es analizar la dinámica de la influencia de políticas laborales colombianas de trabajo a distancia en la productividad total del profesorado de educación superior. A partir de una metodología mixta se formularon hipótesis dinámicas mediante un diagrama de bucle causal y se simularon escenarios con un diagrama de <em>Stock and Flow</em> de la Dinámica de Sistemas en una mirada de la productividad total en el largo plazo. El análisis global de las simulaciones mostró que existe un incremento en la productividad total del profesorado cuando se incrementan las horas en teletrabajo suplementario en investigación. No se evidenció sensibilidad en la productividad en docencia ante la hibridación de asignaturas. Con base en el análisis aquí realizado se propuso que, a futuro, tanto las políticas públicas y privadas, como las decisiones orientadas a incrementar la productividad total de los profesores de nivel superior contemplen de manera amplia elementos de bienestar, además de la estimación de todas las tareas y productos a cargo del profesorado.</p> Sandra Patricia Barragán Moreno, Gloria Patricia Calderón Carmona Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5240 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 Análisis de la percepción docente sobre la gestión educativa del confinamiento por covid-19 en España https://rieoei.org/RIE/article/view/5276 <p>La presente investigación ha analizado la satisfacción del profesorado en cuanto a la gestión a nivel educativo por parte de las instituciones nacionales en España, de las Comunidades Autónomas y de los centros educativos durante la etapa de confinamiento por COVID19, mediante un análisis de diseño cuantitativo pretest-postest sin grupo control, con la colaboración de 295 docentes de centros privados, públicos y concertados con edades entre los 24 y los 64 años de todos los niveles educativos.<br>En cuanto a los resultados, se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en la comparación de la satisfacción docente en cuanto a la gestión de la pandemia, en los tres ámbitos analizados -nacional, comunidad autónoma y centro educativo-, no habiendo encontrado diferencias significativas en función del sexo. Las instituciones nacionales y las Comunidades Autónomas mostraron niveles más bajos de satisfacción en comparación con la percepción docente sobre los centros educativos, así como en la comparación de estas variables en función de la tipología de centro del profesorado, habiendo encontrado diferencias entre centros público-privado y público-concertado, y no habiendo sido así entre centros privados y concertados.</p> José Luis Estévez-Méndez, Álvaro Moraleda Ruano Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5276 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 Políticas centradas en el profesorado: realidades y desafíos. Presentación https://rieoei.org/RIE/article/view/5441 <p>Las políticas centradas en el profesorado reposan, esencialmente, en dos pilares fundamentales que, junto con sus interacciones, configuran una panoplia de ámbitos de actuación relevantes: El acceso a la profesión docente y el desarrollo profesional. El primero no solo incluye lo relativo a la formación inicial, sino también lo concerniente a su conexión con los procedimientos de habilitación para el ingreso en la profesión, sea cual fuere la naturaleza pública o privada de su destino laboral. El segundo comporta las políticas de formación permanente, de evaluación del desempeño, de incentivos y de promoción. Pero ambos pilares esenciales no pueden ser considerados independientes como etapas sucesivas del <em>cursus</em> docente, sino que es aconsejable, en aras de su efectividad, adoptar un enfoque sistémico que se beneficie de una visión global o integrada de ambos tipos de políticas críticas para el éxito educativo y la mejora escolar.</p> Francisco López Rupérez, Álvaro Moraleda Ruano Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5441 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 La idoneidad del profesorado de educación secundaria obligatoria en España. Una percepción autoinformada https://rieoei.org/RIE/article/view/5145 <p>La idoneidad profesional docente es un constructo complejo que no solo se manifiesta en un conjunto variado de efectos, sino también en la evolución de su intensidad con el tiempo. En este contexto, la formación inicial, la formación permanente y las capacidades docentes reconocidas por los propios profesores constituyen aspectos clave para la definición de las políticas o para su corrección. Por otra parte, el diagnóstico diferencial, en función del nivel socioeconómico y cultural de los centros, es recomendable para ajustar las políticas compensatorias centradas en el factor profesorado. El estudio proporciona un diagnóstico empírico de todos estos elementos, a nivel nacional y territorial, mostrando los siguientes resultados: (1) la falta de formación inicial del profesorado en la materia que imparte arroja cifras moderadas que, particularmente en el caso de la Tecnología y de las Matemáticas, pueden considerarse preocupantes, en especial en algunos territorios; (2) la existencia de necesidades reconocidas de formación en aspectos clave de la enseñanza que afectan a entre la cuarta y la tercera parte de los profesores encuestados y que es superior en los centros desaventajados; (3) solo la mitad del profesorado que imparte ESO se considera suficientemente competente para cumplir con el conjunto de requerimientos.&nbsp;</p> Francisco López Rupérez, Isabel García García, Eva Expósito-Casas Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5145 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 Política de remuneración variable en el sistema de enseñanza del estado de São Paulo: un análisis de los 20 años de "bonificaciones" para profesores https://rieoei.org/RIE/article/view/5229 <p>En el artículo se analiza la política de remuneración variable (bonificación por méritos y bonificación por resultados) aplicada por la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo para el pago a profesores del sistema escolar de São Paulo desde el año 2000. Con el objetivo de realizar una evaluación crítica de las dos décadas de existencia de dicha política, se ha desarrollado una investigación bibliográfica y documental en la que se han analizado literatura nacional e internacional relacionada con este tema y los informes de los órganos de la Secretaría de Gestión Pública responsables del apoyo técnico y la supervisión de la bonificación por resultados. También se han analizado entrevistas semiestructuradas llevadas a cabo con profesores y directores de escuela. Los resultados de este análisis bibliográfico indican que las políticas de remuneración variable no provocan cambios significativos que puedan legitimar su uso como política pública; el análisis de los informes destaca su poca efectividad a la hora de mejorar el rendimiento de los alumnos y refleja la necesidad de revisar el modelo adoptado en São Paulo y, por último, las entrevistas muestran la disconformidad de los profesores respecto a dicha política y sus repercusiones negativas en el trabajo docente. Así se concluye que la política de bonificaciones no ha servido para mejorar el rendimiento de los alumnos y menos aún para mejorar la calidad de la educación en el estado de São Paulo.</p> Jean Douglas Zeferino Rodrigues, Andreza Barbosa Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5229 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 La profesión docente en los discursos de la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea https://rieoei.org/RIE/article/view/5350 <p>Las agendas educativas globales no están exentas de los cambios a nivel económico y social de las últimas décadas. En este contexto, al profesorado se le exige cada vez más y se reconfigura su definición. Al mismo tiempo, los Organismos Internacionales han tenido un importante papel a la hora de implementar políticas docentes en los sistemas educativos mediante diversas recomendaciones plasmadas en documentos que requieren un estudio en profundidad. Esta investigación tiene como objetivo, precisamente, analizar la definición de la profesión docente desde una perspectiva supranacional realizando un estudio comparado entre la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea. Se analizan un total de 4.267 citas de 11 documentos con ayuda del software Atlas.ti y la aplicación de un libro de códigos. Los principales resultados evidencian una armonización de la definición de la profesión docente a nivel supranacional centrada en un enfoque sistémico en el que predomina la formación del profesorado y el discurso de la efectividad para determinar los ideales de la profesión. Se concluye señalando que la autonomía y participación, a diferencia de otras profesiones, todavía no es una parte esencial de la identidad docente.</p> Carolina A. Donaire Gallardo, José María Castillo Vega, Jesús Manso Ayuso Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5350 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200 Regulación supranacional en la educación en África: un estudio desde la política de formación docente en Angola https://rieoei.org/RIE/article/view/5357 <p>Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la regulación supranacional y la construcción de políticas de formación docente para el continente africano, centrando el análisis en el contexto angoleño. La base metodológica de investigación es documental, organizada desde documentos contenidos en los repositorios digitales de las agencias de la ONU, del Banco Mundial y del gobierno de Angola. Se puede ver, entonces, que los parámetros definidos para la formación de profesores en Angola están fuertemente influenciados por las directrices y proyectos de cooperación internacional, con foco en la formación inicial de maestros. Esta característica forma parte de la agenda global para promover la expansión del número de docentes en la región a través de la inversión en programas diseñados para tal fin. En ese escenario, Angola recibió financiación para varios proyectos, incluido el Programa Aprendizaje para Todos, formulado a través de la cooperación entre el Banco Mundial y el Gobierno de Angola. Entonces, se señala la tendencia de vincular la formación inicial y continua docente al éxito educativo, configurando una regulación internacional directa e influyente en la agenda de la política educativa en Angola</p> Camila Maria Bortot, Chocolate Adão Brás, Elisângela Alves da Silva Scaff Derechos de autor 2022 Revista Iberoamericana de Educación http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/5357 lun, 24 oct 2022 00:00:00 +0200