Revista Iberoamericana de Educación https://rieoei.org/RIE Revista Iberoamericana de Educación es-ES rieoei@oei.es (Revista Iberoamericana de Educación) soportecaeu@oei.es (Soporte) mar, 19 jun 2018 00:00:00 +0200 OJS 3.1.0.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 La formación de profesores en la enseñanza superior: relaciones con la evaluación institucional https://rieoei.org/RIE/article/view/3026 <p><em>Este artigo discute el impacto del Programa de Formación Continuada de una institución del Sur del Brasil, UNIVALI, en la actuación docente, identificando si hay alguna relación entre la actuación del profesor y la formación continuada. La metodología utilizada es cualitativa y cuantitativa. Los instrumentos de colecta de datos fueron: a) promedio del cargo de horas del profesor del Programa de Formación Continuada; b) promedio de la nota resultante en la Evaluación Institucional que se le adhiere a la actuación docente; c) temáticas cursadas por los profesores. La colecta de datos se refiere al período del 2011-1 al 2017-1. Al todo fueron analizados los datos de 69 profesores de la institución de un conjunto total de mil profesores. El criterio para selección del profesor fue haber participado de la formación en todos los semestres y, durante ese tiempo haber sido evaluado por parte de los estudiantes en esos mismos semestres. El aporte teórico principal utilizado para la discusión de los datos fue Nóvoa (2000), </em><em>Sá et al.(2017), Franco (2016), entre otros. </em><em>Como resultado señalamos que el índice de participación de los docentes en el Programa </em><em>de Formación Continuada</em><em> está aumentando</em><em>. A pesar de que el cargo de horas mínimo de formación exigido por la instituição haya disminuido a lo largo de los años, la adhesión docente al programa aumentó. Identificamos que</em><em> 100% de los docentes hicieron más horas en las temáticas pedagógicas. </em><em>Sobre la evaluación institucional el promedio de evaluación de la actuación docente establecida por los alumnos varía entre 8,3 y 8,7. De los 69 docentes que forman parte de esta muestra, sólo tres de ellos poseen promedio inferior a siete y superior a seis, o sea, el 95,66% poseen promedio superior a 7. Ningún docente posee promedio inferior a seis.</em></p> Cassia Ferri, Blaise Keniel da Cruz Duarte, Adair De Aguiar Neitzel, Mônica Zewe Uriarte, Nilmar de Souza ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3026 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 Contribuciones para la calificación de profesores de Física en formación inicial: impactos sobre el uso de estrategias metacognitivas en la resolución de problema https://rieoei.org/RIE/article/view/3076 <p>El presente texto se basa en la importancia de que, los profesores para innovar y ofrecer procesos de aprendizaje más significativos para sus alumnos, necesitan experimentarlo durante su formación. De esta manera, el presente estudio describe y analiza el modo como un grupo de futuros profesores de Física perciben el uso de la metacognición como estrategia de aprendizaje y de enseñanza. El estudio se ha llevado a cabo en la forma de un curso de extensión universitaria con el objetivo de abordar la temática metacognición y la manera de utilizarla para hacer frente a los problemas en Física. Para ello, se han seleccionado diez estudiantes que, durante 20 horas en horario extraescolar, han estudiado el tema, desarrollado actividades dirigidas al aprendizaje, y discutieron formas de operación como una estrategia didáctica. Los resultados indican que: el contenido abordado fue potencialmente significativo; que los alumnos se mostraron motivados a aprender; que consideraron relevante su uso, tanto en el proceso de aprendizaje de las disciplinas en la licenciatura, como en su actuación futura docente; y, finalmente, que valoran ideas innovadoras como una manera de buscar alternativas para calificar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación básica</p> Cleci Teresinha Werner da Rosa, Jesús Ángel Meneses V. ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/3076 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 La evaluación de la formación docente inicial en Argentina: la experiencia innovadora del dispositivo ENSEÑAR https://rieoei.org/RIE/article/view/3078 <p>El presente artículo busca presentar, sistematizar y analizar las características más innovadoras del dispositivo Enseñar, implementado por primera vez en Argentina en 2017. Insertándose dentro de lo que podría denominarse “modalidad exploratoria”, Enseñar busca aportar elementos de diagnóstico para contribuir a la mejora de los planes de formación nacionales y jurisdiccionales, y –a través de reportes a cada una de las instituciones participantes- promover la reflexión pedagógica, a través de una evaluación a estudiantes avanzados de docencia. Desde nuestra perspectiva, Enseñar ha tenido tres contribuciones principales: (1) consolidación del consenso al interior de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, funcionarios) en darle mayor transparencia al sistema; (2) relevamiento, a nivel agregado, de información sociodemográfica y académica, así como opiniones, acerca de los futuros docentes en el país; e (3) introducción, a través de la definición de los marcos de referencia, de la discusión pública acerca de la necesidad de estándares para la formación docente inicial.</p> Ivana Griselda Zacarias ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/3078 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 La Interfaz arte-ciencia-cultura como forma de innovar la formación inicial de profesores de Física https://rieoei.org/RIE/article/view/3079 <p>Muchas son las posibilidades para la promoción de innovaciones en la formación inicial de profesores, pero pocas acciones efectivamente se han concretado en la práctica en el aula de la Educación Básica. El objetivo de este trabajo es contribuir con la formación inicial de profesores de Física, al presentar y discutir una propuesta pedagógica innovadora, en la perspectiva del desarrollo profesional docente, en el contexto del curso de Licenciatura en Física de la Universidad Federal del Triângulo Mineiro (UFTM), Minas Gerais, Brasil. Se trabajó específicamente en las disciplinas obligatorias "Instrumentación para la Enseñanza de Física" (IEF) y "Orientación y Pasantía Curricular Supervisada IV" (ECS IV). Se socializan los trabajos desarrollados en diferentes temas de la Física, vinculándolos a la tríada arte-ciencia-cultura, en un abordaje evaluativo no fragmentado y fomentado por acciones interdisciplinares y contextualizadas, con la finalidad de maximizar la actuación del futuro profesor de la disciplina, con un sesgo de innovación curricular, en ámbito evaluativo y metodológico. Se buscó la elaboración y aplicación de un objeto educativo como forma de evaluación de las acciones de los futuros profesores, en la intersección entre las disciplinas de IEF y ECS IV, en la cual las temáticas discutidas en IEF fomentaron la aplicación en el aula en ECS IV. Se concluye que las acciones propuestas se concretar íntegramente, proporcionando nuevas vivencias a los licenciandos en relación a los conceptos trabajados en la Universidad y culminando en innovaciones de naturaleza metodológica, curricular y evaluativa en el aula de la Educación Básica, por medio de nuevos ropajes para temas tradicionales de la Física.</p> Pedro Donizete Colombo Junior, Daniel Fernando Bovolenta Ovigli ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3079 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 La calidad e innovación educativa en la formación continua docente: un estudio cualitativo en dos centros educativos https://rieoei.org/RIE/article/view/3090 <p>La innovación educativa es un aspecto fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en los centros escolares. Este estudio enfoca su atención tanto en los intereses y motivaciones como en las dificultades e inquietudes que presenta el profesorado en su formación permanente sobre la innovación educativa. En esta investigación participan un total de 30 profesores y profesoras de Educación Infantil y Primaria de centros públicos y concertados. La recogida de datos se realiza a través de una entrevista semiestructurada que reflexiona y valora la innovación docente y curricular en la formación continua del profesorado. Se adopta una metodología cualitativa mediante narrativas, apoyada para el tratamiento de los datos en el programa AQUAD. Los resultados evidencian la necesidad del profesorado de recibir una formación permanente acorde a sus intereses y necesidades, enfocada en la mayoría de casos a innovaciones educativas metodológicas. El conocimiento y la valoración de las concepciones y creencias de los docentes participantes sobre la innovación educativa y su formación continua resulta de interés para avanzar hacia una mejora en el desarrollo profesional docente.</p> Marcos Jesús Iglesias Martínez, Inés Lozano Cabezas, Irene Roldán Soler ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/3090 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 Los proyectos de integración del arte en educación (arts integration) y la mejora de la calidad docente a través de un estudio de caso https://rieoei.org/RIE/article/view/3093 <p>&nbsp;A través de un estudio de caso en profundidad, el proyecto <em>Arte y Escuela</em> del Centro de Artes Contemporáneas de Vic (ACVIC), se analiza un proyecto de integración del arte en educación que hace visible un alto nivel de colaboración y reconocimiento mutuo entre profesionales del arte y la educación favoreciendo nuevas propuestas, metodologías y formas de evaluar. En las conclusiones se definen los referentes e indicadores para orientar una propuesta de proyectos de integración del arte en educación entre instituciones educativas y culturales en beneficio de la calidad docente.</p> Margarida Llevadot González, Anna Pagès Santacana ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/3093 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 Herramienta de inicio a la investigación: evaluación significativa en la Educación a distancia https://rieoei.org/RIE/article/view/3117 <p>Cuando se empieza a hablar de educación en este siglo XXI, parece haber un discurso masificado sobre la relación entre tecnología y conocimiento. Esto se debe a que ya se sabe que la sociedad ha cambiado y que los cambios han disimulado y disimularán los innumerables sistemas sociales, entre ellos la educación. Por lo tanto, hablar de espacios educativos es relatar sus diversos ropajes para el momento actual. En este sentido, Internet, como una de las principales fuentes de consulta de información en la actualidad, gana la visibilidad de punto de encuentro para el intercambio de experiencias. Y en ese escenario de difusión en línea, es posible encontrar nuevas posibilidades metodológicas para mejorar el acceso, brindando oportunidades de investigación para afrontar los retos académicos. Al destacar el universo de la Educación Superior, el presente artículo tiene como objetivo identificar los procesos de evaluación del aprendizaje en la modalidad a distancia, en un intento de proporcionar directrices para dejar de ser un organismo de certificación de prácticas tecnicistas. Desde la problemática acerca de cuáles serían las perspectivas de 713 estudiantes de Pedagogía, así como de sus actividades académicas a las que hasta entonces eran socialmente intrínseca a las situaciones cara a cara, y a través de una de las principales actividades de evaluación, el trabajo de fin de grado, el estudio presenta la trayectoria de una investigación que ha tenido como resultado el diseño de una herramienta en línea adaptada a las necesidades de este público y de manera significativa.</p> Luana Wunsch, Ana Paula Soares, Ieva Margevica ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/3117 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 Evaluación para el mejoramiento de la formación docente en educación infantil: reto de la profesionalización del servicio educativo https://rieoei.org/RIE/article/view/3123 <p>Este artículo tiene como objetivo describir un tipo de evaluación&nbsp; de saberes de madres comunitarias en profesionalización para el desarrollo infantil, como medio de valoración de la atención a la primera infancia en Colombia. El alcance es descriptivo con enfoque mixto. La población está conformada por un grupo de madres comunitarias de Hogares infantiles comunitarios. Como técnica investigativa se utilizó la entrevista a grupo focal, mediante instrumento validado por expertos y &nbsp;orientado a la indagación de los ejes nucleares de la cualificación del talento humano desde lineamientos técnicos para atención educativa infantil. Los resultados están relacionados con los saberes de las madres comunitarias de Programa de Pedagogía Infantil en temáticas específicas de la educación infantil: concepción de infancia, conocimiento sobre política pública de infancia, gestión de proyectos pedagógicos, inter-sectorialidad en servicios integrales, didáctica y estrategias pedagógicas desarrolladas para la atención a la primera infancia en el desarrollo de la profesionalización.</p> Carmen Aura Arias Castilla, María de Jesús Blanco Vega ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3123 vie, 15 jun 2018 00:00:00 +0200 Presentación https://rieoei.org/RIE/article/view/3148 <p>Tras muchos años de aplicación de diversas propuestas de formación dirigidas a los docentes en Iberoamérica es escasa la evidencia empírica que dé cuenta de su efectividad e impacto. Resulta necesario, por tanto, promover la reflexión y animar el estudio sobre los programas de formación y desarrollo profesional docente que favorezcan la elaboración de modelos fundamentados en base a las evidencias recopiladas.&nbsp;&nbsp;El presente volumen de la Revista Iberoamericana de Educación (RIE) desea contribuir a este debate desde el convencimiento de que la calidad de la formación del docente es clave para su posterior desempeño. ¿Cómo evaluar la calidad de las acciones formativas?, ¿cuáles son las propuestas innovadoras en este terreno?, ¿en qué medida las estrategias actuales de formación se ajustan a las nuevas realidades? son algunas de las preguntas a las que el &nbsp;monográfico trata de dar respuesta.</p> Denise Vaillant, Tamara Díaz Fouz ##submission.copyrightStatement## https://rieoei.org/RIE/article/view/3148 jue, 31 may 2018 00:00:00 +0200 Apresentação https://rieoei.org/RIE/article/view/3149 <p>Tras muchos años de aplicación de diversas propuestas de formación dirigidas a los docentes en Iberoamérica es escasa la evidencia empírica que dé cuenta de su efectividad e impacto. Resulta necesario, por tanto, promover la reflexión y animar el estudio sobre los programas de formación y desarrollo profesional docente que favorezcan la elaboración de modelos fundamentados en base a las evidencias recopiladas.&nbsp;&nbsp;El presente volumen de la Revista Iberoamericana de Educación (RIE) desea contribuir a este debate desde el convencimiento de que la calidad de la formación del docente es clave para su posterior desempeño. ¿Cómo evaluar la calidad de las acciones formativas?, ¿cuáles son las propuestas innovadoras en este terreno?, ¿en qué medida las estrategias actuales de formación se ajustan a las nuevas realidades? son algunas de las preguntas a las que el &nbsp;monográfico trata de dar respuesta.</p> Denise Vaillant, Tamara Díaz Fouz ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://rieoei.org/RIE/article/view/3149 jue, 31 may 2018 00:00:00 +0200