Introdução
A dimensão internacional é, na atualidade, um dos
elementos que mais influenciam a educação superior,
gerando uma dinâmica que enfatiza a qualidade e a competitividade
da mesma. A importância estratégica atribuída
à educação superior pelas sociedades, traduz-se
na procura de uma maior qualidade da formação universitária.
São diversas as estratégias que, baseadas nesta motivação,
promovem as próprias instituições de educação
superior, os governos nacionais e outros agentes sociais. Incluem
ações de fortalecimento da investigação,
da docência e da gestão; vinculação a
programas-marco de investigação; mobilidade de estudantes,
de professores e de pesquisadores. Ao mesmo tempo, estas ações
promovem processos que precisam de parâmetros de asseguramento
da qualidade e da acreditação de instituições,
de programas e de titulações.
Por outro lado, a globalização da economia e das
sociedades afeta ao setor por meio de novas formas de proverem a
educação superior, favorecendo que instituições
transnacionais ofereçam, de maneira competitiva, essa formação
a partir de uma posição exportadora. Isso requer,
por parte dos países, o estabelecimento de marcos normativos,
de regulações e de controles, e o desenvolvimento
de políticas educacionais nacionais para darem lugar à
criação de organismos de avaliação da
qualidade e da acreditação.
Garantir aos cidadãos a qualidade das titulações,
informar às instituições públicas sobre
o bom uso dos recursos, gerar uma cultura de prestação
de contas, estimular a mobilidade de estudantes e de professores
requer diversos e complexos sistemas de avaliação
da qualidade educacional. Esta necessidade, como também as
dificuldades que entranham os métodos e os procedimentos
de medição associados à avaliação,
privilegia, no momento atual, um enfoque que promova a idéia
de sistemas nacionais de acreditação baseados em critérios
reconhecidos entre si pelos diferentes países.
A coordenação e a cooperação mútua,
a procura de elementos comparáveis, de maior transparência,
de enriquecimento e de intercâmbio, que permitam estabelecer
semelhanças de mobilizações e de processos,
constituem a base das iniciativas de convergência que caracterizam
o projeto de construção de um espaço comum
da educação superior. Iniciado na Bolonha para a Europa,
um processo semelhante está dando os primeiros passos na
Ibero-América por meio de diversas iniciativas, como, por
exemplo, o Mecanismo Experimental de Acreditação do
mercosur, ou a Rede Ibero-americana para a Acreditação
e Avaliação da Qualidade da Educação
Superior (riaces).
Neste número da rie pretendemos nos aproximar destes temas
a partir de uma perspectiva não somente teórica como
também prática, que permita incrementar o conhecimento
mútuo e facilitar a identificação das problemáticas
comuns e singulares relativas aos sistemas de avaliação
e acreditação, conhecer os projetos para a melhoria
da qua-lidade nos sistemas de educação superior da
Ibero-América, e as iniciativas de harmonização
dos diferentes aspectos inclusos nos processos de convergência
do setor.
Revista Iberoamericana de Educación
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