Introducción
La rie ha dedicado cuatro números al tema de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en la educación;
a pesar de ello, la persistente actualidad del tema nos ha llevado
a considerar que hay, al menos, un espacio que todavía no
se ha tocado frontalmente en ninguno de ellos. Dicho espacio es
el que rotulamos genéricamente como «pedagogías
high tech».
Bajo la denominación de «pedagogías high
tech» incluimos un amplio conjunto de prácticas
y de propuestas de enseñanza –presencial y a distancia,
reglada y no reglada– desarrolladas conforme a los planteamientos
de las tecnologías avanzadas. Estas pedagogías no
sólo incorporan tecnología de última generación,
sino también, y esto es lo más importante, conceptos
y estrategias del modelo tecnológico.
Una de las consecuencias de este proceso es la mutación
del hecho mismo de la enseñanza, que se reviste de un discurso
en el que términos como educación, enseñanza,
aprendizaje, evaluación, conocimiento o materiales curriculares
significan algo muy distinto a lo que se ha venido entendiendo hasta
ahora.
Sin embargo, no es el análisis de cuáles son esos
significados lo que nos interesa en esta oportunidad, sino conocer
qué instancias y mediante qué políticas se
ha fomentado la expansión de tales pedagogías por
la «geografía escolar» que nos rodea
Ahora bien, el contrapunto a tales planteamientos se expone con
la referencia a algunas experiencias particulares, en la medida
en que pueden legitimar o cuestionar aquellas políticas.
De esta forma, el número 36 de la RIE, que contó
con la inestimable colaboración y coordinación de
Ángel San Martín Alonso, catedrático de la
Universidad de Valencia (España), ha quedado configurado,
en su parte monográfica, en dos cuerpos complementarios:
por una parte, el propio San Martín, junto con Juana María
Sancho, Eduardo Giordano, Marcia Lopes Reis y Myriam Nemirovsky,
ofrecen una perspectiva del tema con referencias teóricas
desarrolladas a través de su experiencia de docencia y de
investigación.
En segundo término, encontramos cuatro experiencias concretas
de aplicación de las tic bajo distintos paradigmas pedagógicos.
La llamada Zona Clic, la reforma educativa chilena, los centros
de educación pública de Andalucía y un programa
de formación de profesores en Colombia, son los ámbitos
que muestran la rica variedad de aplicaciones de dichas tecnologías
en el terreno educativo.
La sección «Otros Temas» recoge en esta ocasión
un interesante y bien trabajado estudio de Eduardo Terrén
sobre las organizaciones educativas entendidas como sistemas de
comunicación.
En las secciones informativas se pueden consultar las declaraciones
aprobadas por la xiv Conferencia Iberoamericana de Educación
y por la xiv Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de Ios países
de Iberoamérica.
Por último, se incluyen las tradicionales reseñas
de libros y de revistas que han llegado a nuestra Redacción
Revista Iberoamericana de Educación
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