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Presentación
Este segundo volumen de la rie dedicado a la Educación
para el Desarrollo Sostenible (eds), tiene la pretensión
de no limitarse a ser el que contenga los artículos que,
por razones de espacio, no fueron publicados en el número
anterior. Eso significa que el que hoy presentamos encuentre su
razón de ser y su identidad en el propio contenido y en la
idoneidad y representatividad que tienen sus autores sobre el tema.
También se propone como respuesta tangible a algunos cuestionamientos
acerca de las capacidades para afrontar con éxito la ciclópea
tarea de contribuir a construir el camino hacia el Desarrollo Sostenible
desde la Educación.
Por último, este número plantea algunos nuevos interrogantes
sobre los términos en los que se produce la relación
entre educación y desarrollo, su evolución histórica,
sus características regionales, así como las posibilidades
presentes y futuras y los requerimientos de cambios más generales
que sirvan de contexto para este tipo de propuestas.
Para todo ello contamos con la colaboración de un grupo
de destacados profesionales y de maestros, coordinados, como en
el número anterior, por José Gutiérrez y Javier
Benayas. En esta oportunidad preferimos que sea la propia palabra
de los expertos convocados la que nos introduzca en el contenido
de la Revista.
Modelos teóricos contemporáneos y marcos de
fundamentación de la Educación Ambiental para el Desarrollo
Sostenible. Los análisis desarrollados en este artículo
ponen de manifiesto que la Educación Ambiental (ea) que se
promueve y que se lleva a cabo en la actualidad, no tiene una manifestación
única, ni se ajusta a un prototipo exclusivo de intervención
educativa... Una revisión de los modelos al uso y de los
marcos de fundamentación en los que se sustentan las intervenciones
se presentan y se discuten en este trabajo, cuyos autores son José
Gutiérrez Pérez y Teresa Pozo Llorente.
Algunos elementos del proceso de construcción de la
Educación Ambiental en América Latina. En América
Latina, la ea ha recorrido un proceso intenso de debates y de aportaciones
a lo largo de las últimas cuatro décadas. Así,
la Educación Ambiental latinoamericana se ha ido construyendo
a partir de las experiencias de la educación popular, de
la educación comunitaria y participativa, y de la educación
ecológica o conservacionista, según opinión
de quien escribe este artículo, Eloísa Tréllez.
La Educación Ambiental y la Globalización:
desafíos curriculares y pedagógicos. ¿En
qué se encuentra afectada la educación por el extraño
«tsunami» de la globalización? ¿Qué
desafíos curriculares y pedagógicos suscita? Más
específicamente, ¿cómo puede contribuir la
Educación Ambiental a situarnos mejor en relación
con este fenómeno de la globalización planetaria?
Estos interrogantes son los que plantea Lucie Sauvé.
La geometría de la Educación para el Desarrollo
Sostenible, o la imposibilidad de una nueva cultura ambiental.
El trabajo cultural reservado a la educación como respuesta
a la crisis del ambiente y del desarrollo humano, en la perspectiva
de la eds, olvida que no es posible crear una «nueva cultura
ambiental» sin una «nueva sociedad», tal como
opinan Pablo Meira y José Antonio Caride.
¿Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista
a construir conocimiento en Educación Ambiental? Es
significativo que en los documentos de ea encontremos una situación
tan caótica en cuanto a qué significa educar, pues
dicho término se asocia a aspectos tan dispares como informar,
persuadir, sensibilizar, conocer, divulgar, concienciar, comunicar,
formar, capacitar, participar, investigar, evaluar, enseñar,
desarrollar, etc., sin que esté nada claro a qué modelos
de aprendizaje nos referimos en cada caso. Tal es el problema que
plantean Eduardo García y María Isabel Cano.
Educação Ambiental e/ou Educação
para o Desenvolvimento Sustentável? Uma análise centrada
na realidade portuguesa. La ea no puede dejar de considerar
tres aspectos esenciales, estrechamente interrelacionados: las ventajas
y las deficiencias que, hasta este momento, la han caracterizado;
las exigencias surgidas por la profunda crisis que abate a nuestro
mundo; y el debate acerca de la emergencia de la eds y de las eventuales
interrelaciones entre estas dos perspectivas educativas. Este es
el tema escogido por Mário Freitas.
El número se completa con las habituales secciones de «Documentos»
y de «Novedades Editoriales».
Roberto Martínez Santiago
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