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Hablar de familia es, ante todo, reconocerla como institución
que a través del tiempo no ha sido siempre igual. Las constantes
transformaciones, que ella ha experimentado, han estado relacionadas
con el régimen social existente en cada época.
La familia es esencial en su condición de punto focal del
ser social, tanto para el desarrollo del individuo como para el
de la sociedad a la cual pertenece, mediante el proceso de asimilación
y reproducción de los sistemas de valores y normas socialmente
aceptadas, proceso en el cual la familia desempeña un papel
predominante.
La vida del grupo familiar es estructurada de manera exclusiva
por sus miembros, pero la sociedad es responsable de sus condiciones
de desarrollo.
Con el comienzo de la socialización se inicia el proceso
de trasformación del individuo en hombre. Sobre él
actúa la sociedad, como forma superior de organización
humana y con ella, el conjunto de instituciones que la componen,
entre las que destacamos a la familia y a la escuela.
A pesar de los cambios que se producen en la familia actual no
hay invalidez en la responsabilidad que ésta tiene en el
proceso de socialización de los hijos.
En los últimos años, la familia cubana ha atravesado
por un escenario de rápidos y profundos cambios para los
cuales no siempre ha sido orientada y preparada lo suficiente.
Los resultados han sido de interés para la dirección
del país, lo que ha posibilitado, a través de las
instituciones, hacer ingentes esfuerzos y derivar políticas
encaminadas a un accionar reparado de la familia.
A la institución escolar se le ha conferido el encargo social
de definir, dirigir, organizar y evaluar el contenido de la educación,
que se hace extensivo al rol educativo de los padres.
Los retos que enfrentamos hoy, la institución y la Pedagogía,
obligan a diseñar y aplicar una Intervención pedagógica
de nuevo tipo, basada en un proceso de diagnóstico verdaderamente
diferenciador, personalizado, orientador, funcional, integral, eminentemente
científico y con una nueva concepción del futuro ciudadano
que educamos.
En el entorno familiar emerge la vida y se respiran, por tanto,
los primeros valores con que contacta el ser humano en su desarrollo,
las relaciones familiares tienen un marcado carácter afectivo
y es el lugar principal de su educación en el amor que engendra
la vida. Así se refleja en los niños desde las edades
más tempranas.
La educación familiar es la primera, a través de
todos los tiempos, y de gran importancia porque condiciona el futuro
desarrollo humano y cultural del individuo, determinando los procesos
de personagénesis y socialización.
La institución familiar cubana ha permitido lo específico
y peculiar en su función educativa:
- La formación de la responsabilidad.
- La plena realización de la personalidad humana.
La familia y la institución escolar, como complementarios
educacionales, convergen en la función educativa, que entre
otras cuestiones comprende la satisfacción de las necesidades
culturales de sus miembros, la superación y esparcimiento
cultural, así como la educación de sus hijos.
Muchas experiencias cubanas de avanzada en el trabajo con la familia,
la han situado ya en una posición protagónica, en
consecuencia el diagnóstico nos debería llevar, en
primer lugar, a que los propios padres, con su enfoque participativo,
reconocieran sus potencialidades, y en ese proceso movilizador incrementaran
su autoestima.
Estamos ante un paradigma relacionado con la evaluación
de la familia. Los miembros de ésta han de participar activamente
en su crecimiento, su mejora y llegar, de esa forma, a comprender
más claramente su vivir cotidiano, la acción que ejerce
diariamente en la formación de sus hijos. Por lo tanto, es
necesario contar con los propios padres para conocer mejor a las
familias, entender más claramente sus necesidades y así
construir las acciones para su educación.
Una eficiente educación familiar debe preparar a los padres
para su autodesarrollo, de forma tal que se autoeduquen en el desempeño
de la función formativa de la personalidad de sus hijos.
En la medida en que la cultura de los padres se va elevando, las
familias son más conscientes de sus deberes para con la sociedad.
La preparación y participación activa de la familia
en el desarrollo integral de sus hijos, constituye prioridad en
la educación preescolar. Todo ello se concreta en acciones
estratégicas, a partir de la reestructuración de los
Consejos de Círculos con los diferentes organismos y organizaciones,
quienes tienen como función cohesionar todas las acciones,
de las instituciones y comunidades, a favor de la preparación
de las familias y del desarrollo de los niños/as.
Con la cooperación de los miembros de los Consejos de Círculos
y de los docentes se perfeccionó la caracterización
de la familia, que abarca diferentes dimensiones: situación
económica, nivel cultural de los padres, religión
a la que pertenecen , estado constructivo e higiénico de
la vivienda, tipo de familia, estilos de vida y factores psicológicos
y de salud.
Considerando los resultados de la caracterización se trazaron
acciones educativas, individuales y colectivas, para las familias
de los niños en situación de desventaja social, dirigidas
a transformar los problemas y a desarrollar las potencialidades.
Las acciones de capacitación se realizan a partir del propio
Consejo de Círculo y de los docentes para, posteriormente,
trasmitírselas a las familias según sus necesidades,
por lo que se proyectaron diferentes vías, que a continuación
se explicarán:
- LA ESCUELA DE EDUCACIÓN FAMILIAR: es un espacio participativo
en el cual dos comunidades educativas, la institución y
la familia, pueden reflexionar sobre las acciones educativas más
relevantes que deben integrarse en el proceso de socialización
de los niños/as. Su principio básico descansa en
el ejercicio democrático, como expresión social
de la participación grupal, además debe convertirse
en una fuente diagnóstica, no sólo descriptiva sino
con fuerza causal, que permita la orientación educativa
de la familia.
Bajo la acción de diferentes técnicas participativas
se asume un aprendizaje colectivo entre maestros y padres, lo
que habla de la base democrática de nuestro sistema educativo.
Su base de aprendizaje está en el intercambio entre los
padres, lo que conduce a un aprendizaje de experiencias, formas
nuevas de enfocar problemas y soluciones a los mismos. También
se intercambian experiencias, ideas, modelos educativos, sentimientos,
actitudes, sistema de valores que objetivizan estados afectivos,
emocionales y normas de convivencia social.
- TALLERES DE PADRES: constituyen un proceso de aprendizaje en
grupo, socialmente activo, donde se relaciona lo social con lo
individual. Perfeccionan las relaciones escuela- familia, implican
de manera específica a cada familia en el proceso de educación
de la personalidad de sus hijos. También se pueden confeccionar
medios de enseñanza y otros materiales que contribuyan
al desarrollo de sus hijos, tanto en la institución como
en el hogar.
- BUZÓN PARA PADRES: para canalizar inquietudes y preguntas
sobre la educación infantil y otros temas de importancia.
- BARRIOS DEBATES, CONFERENCIAS, MESAS REDONDAS: se tratan temas
de interés para las familias a partir de las inquietudes
arrojadas al buzón.
- BIBLIOTECA PARA PADRES: recopilación bibliográfica
sobre los diferentes temas relacionados con la educación
familiar para el desarrollo de sus hijos y otros de interés,
en la cual los familiares del pequeño tienen la posibilidad
de seleccionar la bibliografía con la ayuda del maestro.
- VIDEO DEBATES: se proyectan materiales didácticos, películas,
programas audiovisuales con el objetivo de hacer un análisis
de lo observado, dar puntos de vista que propicien un intercambio
entre los presentes.
- CONSULTA DE PADRES: se realiza de forma individual o colectiva.
Constituye una forma efectiva de trabajo que se puede realizar
cuando la familia lo solicita por alguna inquietud que tenga en
relación con la conducta de sus hijos o por interés
del docente, cuando observe irregularidades en el desarrollo del
niño.
El docente debe trabajar con los familiares para que estos interioricen
las dificultades de sus hijos orientándolos en cuanto a las
exigencias.
Para la organización de estas consultas el docentes debe
tener presente los aspectos siguientes:
1) Realizar una selección de los niños con dificultades
y estudiar en cada caso las causas que las originan.
2) Planificar las consultas, precisar con el padre la fecha y
el lugar de realización y con un tiempo de duración
de no más de 30 minutos.
3) Preparar y fundamentar convenientemente el contenido de la
conversación, dejando claras las formas de erradicar las
dificultades.
4) Al realizar las consultas se debe comenzar con una valoración
integral del niño o la niña, para después
señalar las dificultades.
5) Deben ser receptivos y escuchar los planteamientos de los padres,
aunque no sea el móvil de la consulta.
6) Después de realizar la primera consulta, el docente
no puede dar por concluido su trabajo, precisamente el éxito
estará en el control y la sistematicidad de atención
al problema del niño.
7) Debe orientarse al padre hacia la lectura de bibliografía
en correspondencia con sus intereses y necesidades.
8) Debe lograse la comunicación abierta de los padres mediante
la exposición de los problemas de forma individual y las
valoraciones de los tratamientos que han de ponerse en práctica
con los niños.
En las consultas se debe orientar al padre de forma sistemática,
con fundamentos teóricos y prácticos, para que sea
un educador ejemplar en el seno de las relaciones familiares:
- EL LIBRO VIAJERO: Consiste en la confección de un libro,
a partir de la exposición de las inquietudes de los padres,
para su posterior respuesta por el consejo de grupo u otros especialistas
que se necesiten. En la medida en que el libro cumpla su función
de forma sistemática, contribuirá más a la
preparación de la familia y servirá de consulta.
- ÁLBUMES DE LA FAMILIA: Consiste en la confección
de un álbum, a partir de fotos que reflejen vivencias de
cada niño, así como la relatoría, por el
padre, de lo sucedido en el momento de la fotografía. Esta
vía también potencia el desarrollo del niño
en otras áreas del desarrollo, tales como: lengua materna
para la descripción, la creación de relatos, y el
área de mundo de los objetos y sus relaciones
- VISITA AL HOGAR. Para la realización de las visitas
a los hogares es necesario tener en cuenta los diferentes criterios
(comprobar la preparación de la familia y demostrar cómo
estimular a sus hijos, comprobar cómo la familia evalúa
el nivel de logros de los niños) a partir de los resultados
de la caracterización de la familia del grupo de niños.
Es importante determinar con antelación la persona que
va a realizar la visita, qué objetivo persigue con la misma
qué va a demostrar.
- CHARLAS EDUCATIVAS: consisten en la determinación de
temas a debatir y analizar, partiendo de las necesidades de las
familias. Se pueden realizar en cualquier momento en que se disponga
de tiempo. Para determinar las charlas a realizar, se sugiere
tener en cuenta la caracterización de las familias y el
nivel de desarrollo alcanzado por los niños.
- PUERTAS ABIERTAS: se determina el día en que la familia
puede ir a la institución a observar todas las actividades
y procesos que allí se desarrollan. Con el objetivo de
que valoren las diferentes actividades que desarrollan sus hijos,
como ellos pudieran realizarlas en el hogar, que materiales utilizar,
que procedimientos seguir y como evaluar el desarrollo que van
adquiriendo sus niños tanto en la esfera intelectual como
socio-moral.
- EL ÁRBOL DEL SABER: se confecciona con el objetivo de
colmarlo de mensajes educativos a las familias. Siempre se debe
realizar con una intención, a partir de las actividades
a desarrollar en la semana y del diagnóstico de sus niños.
- LA INSTITUCIÓN EN EL BARRIO: es una forma más
de trabajar con la familia, sobre todo en barrios marginales,
para ofrecer orientaciones de carácter educativo personalizado
a padres con características difíciles.
Con este trabajo se pretende orientar, educar, capacitar y transformar
a las familias en la medida de lo posible.
Después de la aplicación de las acciones educativas,
proyectadas con un carácter intersectorial, se ha podido
constatar la preparación que han ido obteniendo las familias.
Cuando los padres llegan a adquirir ciertos conocimientos y a desarrollar
determinadas habilidades, pueden ser capaces de autorregular la
función educativa familiar y en especial sus métodos
educativos.
Bibliografía
GONZÁLEZ SOCA, Ana María, y REINOSO CÁPIRO,
Carmen (2002): Nociones de Sociología, Psicología
y Pedagogía. Ed. Pueblo y Educación, La Habana.
ARÉS MUCIO, Patricia (1990): Mi familia es así. Ed.
Pueblo y Educación, La Habana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1998): Programa de Educación
Preescolar. Primer Ciclo. Primera y segunda parte. Ed. Pueblo y
Educación, La Habana.
-: Programa de Educación Preescolar. Segundo. Primera y segunda
parte. Ed. Pueblo y Educación, La Habana.
-: Programa de Educación Preescolar. Tercero. Primera y segunda
parte. Ed. Pueblo y Educación, La Habana.
-: Programa de Educación Preescolar. Cuarto. Primera y segunda
parte. Ed. Pueblo y Educación, La Habana.
REVISTA SIMIENTES, 1989, La Habana, marzo.
Correo electrónico: jleyva@isphlg.rimed.cu
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