Políticas institucionales y trabajo colaborativo entre
docentes: El ejemplo de la Zona Clic
José Peirats Chacón, Cristina Sales Arasa (*)
Síntesis: Es incuestionable el proceso de inmersión
tecnológica que hoy experimenta la institución escolar.
Iniciativas públicas y privadas están interesadas
en incorporar las tecnologías de la información (TI
en lo sucesivo) al sistema escolar. Centrándonos en las primeras,
y dentro del marco político de España, describimos
brevemente algunos proyectos estatales de apoyo a las ti en las
escuelas, tras lo cual nos fijamos en el caso del programa Clic,
una aplicación educativa abierta y libre desarrollada en
la Comunidad Autónoma de Cataluña, caracterizada por
el trabajo colaborativo de miles de docentes de diversas partes
del mundo.
(*) Profesores de Educación Secundaria y asociados del Departamento
de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de
Valencia, España.
1. Introducción
En este trabajo nos proponemos reflexionar a propósito del
proceso de inmersión tecnológica de la institución
escolar, empeño que afrontamos a partir de una serie de iniciativas
de carácter público que consideramos significativas
acerca de cómo las tecnologías de la información,
sobre todo las de última generación (ti), se incorporan
al sistema escolar reglado. En esta ocasión no trataremos
de las prácticas que se realizan en las aulas, sino de la
compleja trama de proyectos y de programas diseñados para
situar a la institución escolar en la llamada sociedad de
la información y de la comunicación. Revisar la gran
cantidad de iniciativas surgidas en este ámbito no sería
posible aquí, razón por la cual prestaremos especial
atención al Programa Clic, a la aparición, distribución
y generalización de un programa educativo abierto y libre
como es éste, en la medida en que nos parece ejemplarizador
de un modo de proceder en el sector.
La sociedad de la información descansa en los incesantes
y cada vez mayores flujos de datos, de imágenes y de sonidos
que recorren vertiginosamente el ciberespacio, lo cual es posible
gracias a la disposición de redes y de artefactos de ti.
En estos momentos el nivel de penetración de estas tecnologías
en nuestras instituciones educativas va aumentando con rapidez,
y se presentan como instrumentos mediadores en el proceso de transmisión
de los conocimientos. En este proceso, y como parte de las investigaciones
dirigidas a la realización de nuestras respectivas tesis1,
nos planteamos cuestiones tales como: ¿qué papel le
corresponde jugar a la escuela en la nueva sociedad de la información?
¿Es posible la colaboración entre el profesorado para
crear un nuevo entorno tecnológico? ¿Qué condiciones
son favorables para la aplicación de las ti por los docentes
en su quehacer cotidiano?
2. El marco político de las tecnologías de la información
La realidad del objeto de nuestra atención se encuentra
en España, pero es necesario exponer, aunque sea de forma
sucinta, algunas ideas sobre su estructura territorial para comprender
con nitidez los aspectos más relevantes de la implantación
de algunos de los planes institucionales de integración de
los medios tecnológicos en los centros educativos.
El Estado español forma parte de una alianza política,
como es la Unión Europea, con una Constitución que
en estos momentos se encuentra pendiente de aprobación por
los distintos países que la integran, y en la que las directrices
que emanan de sus órganos de poder deben cumplirse en los
ámbitos nacionales. Algunas de ellas afectan al sistema escolar,
y, por supuesto, al compromiso europeo con la expansión de
la sociedad de la información. Así, el Consejo de
Europa, en la Cumbre de Lisboa, percibe la iniciativa e-Learning
como concebir la educación del futuro a través de
cuatro líneas de actuación: infraestructuras y equipamiento,
formación, contenidos y servicios europeos. Estos planteamientos
se llevan a cabo mediante programas específicos en cada Estado
miembro. En España se puso en marcha el Plan Info xxi,
y, tras su evaluación, a finales de 2003, se sustituyó
por el plan España.es, recientemente vuelto a cambiar
por el de Todos.es2.
Con independencia de algunos matices, la idea maestra de
todas estas iniciativas políticas es la misma: ayudar con
financiación y con formación a que los ciudadanos
se sumerjan en la sociedad de la información por medio de
acciones de fomento de las ti en las administraciones central, autonómica
y local, en el mundo laboral, y en los servicios o en las escuelas
y universidades.
Por otro lado, la Constitución española permite
que parte de las competencias políticas, legislativas y ejecutivas
estatales sean ejercidas por los órganos democráticos
que gobiernan en las distintas comunidades autónomas que
integran el Estado. En la actualidad todas ellas disfrutan de competencias
en materia de educación, y, por tanto, disponen de la capacidad
de adoptar iniciativas y proyectos de equipamiento tecnológico
en los centros escolares bajo su jurisdicción; no obstante,
cuentan con órganos (la Conferencia de Consejeros de Educación
y el Centro Nacional de Información y Comunicación
Educativa) que tienen funciones de intercambio de información
y de coordinación de las diversas políticas que las
integran, aunque en la práctica estas reuniones resultan
campos para la confrontación entre los representantes del
gobierno central y los autonómicos, y entre los partidos
que sustentan al gobierno de turno y a los de la oposición.
Es por ello que se advierte una escasa coordinación entre
los programas de las comunidades autónomas y los diseñados
desde el ámbito estatal.
3. Iniciativas estatales de apoyo a las TI en los centros escolares
El Programa de Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación (pntic), pionero en España, fue
impulsado en 1987 por el Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte para fusionar los proyectos Atenea (sobre informática)
y Mercurio (sobre medios audiovisuales, en especial el vídeo).
Su objetivo fundamental consistía en la integración
de las nuevas tecnologías en toda la red de centros de educación
infantil, primaria y secundaria del Estado. Las iniciativas principales
del pntic se canalizaron en cuatro áreas: la dotación
de infraestructuras, el desarrollo de contenidos interactivos, la
formación del profesorado, y el estudio del papel del centro
y del profesorado.
Hoy el pntic ha sido sustituido por el Centro Nacional de Información
y Comunicación Educativa (cnice)3, un ente administrativo dependiente del Ministerio, con
funciones de animación y de coordinación de todas
aquellas iniciativas relacionadas con el macroproyecto Info xxi
y con su proyección a los ámbitos escolares. En
abril de 2002 estas iniciativas se plasmaron en el denominado Programa
Internet en la Escuela, por el que se intenta dotar a los centros
de conexiones con Internet de banda ancha, desarrollar software
educativo multimedia, elaborar contenidos para la enseñanza
obligatoria, formar al profesorado, adaptar los currículos
para potenciar la utilización de las nuevas tecnologías,
e instruir a los padres de los alumnos y a otros miembros de la
comunidad educativa en el uso de las ti.
Entre los proyectos que han surgido del pntic o del actual cnice
citamos los siguientes: el Proyecto Mentor, que atiende las
necesidades de formación de las personas adultas; en la actualidad
este proyecto está en fase de expansión, colaborando
en él nuevas comunidades autónomas y algunos países
de Latinoamérica. Otra iniciativa es la llamada Aldea
Digital, que tiene la pretensión de integrar las ti en
las escuelas rurales. Las Redes en Educación,
cuyo objetivo principal es fomentar las Intranets y conectar entre
sí los ordenadores (computadores) de los que dispone cada
centro educativo. Las Aulas hospitalarias, que desde 1996
pretenden integrar las ti en la educación dirigida a la población
hospitalizada en aras de superar el aislamiento del alumno que temporal
o permanentemente está hospitalizado. El Proyecto abies
(aplicación para la gestión de bibliotecas escolares),
que está centrado en la utilización de la informática
como soporte en las bibliotecas escolares. Y, para finalizar en
esta breve exposición de los planes que se están desarrollando,
encontramos el Centro Virtual de Educación,
que ofrece formación en línea para el alumnado de
los distintos niveles de enseñanza reglada, para los profesores
y para los adultos en general.
4. Tecnologías de la información en las comunidades
autónomas
Describir aunque sea de forma sucinta las políticas sobre
tecnologías de la información de las 17 comunidades
autónomas que forman el Estado español, excede las
pretensiones de este artículo, por lo que nos centraremos
sólo en una: Cataluña. En concreto, sobre uno de los
programas educativos estrella que viene desarrollando desde hace
varios años: el Programa Clic. Ahora bien,
para entender por qué este proyecto surge en Cataluña,
es preciso incluir una breve pincelada contextual. Distintos informes
reconocen que la Comunidad Autónoma de Cataluña es,
dentro del Estado español, la que más pronto y con
mayor intensidad se está incorporando a la sociedad de la
información. Avalan esta apreciación datos como los
siguientes: en 2003, el 54,39% de los hogares catalanes disponía
de uno o más ordenadores, y, de éstos, el 37,22% estaba
conectado a Internet (ambos indicadores son muy superiores a la
media del país).
En el lado opuesto, y a modo de ejemplo, estaría la Comunidad
Autónoma de Extremadura, en la que el 32,33% de los hogares
tiene ordenador, y de aquéllos sólo está conectado
a Internet el 14,77%. Respecto a otro indicador, y pese a que en
Cataluña la práctica totalidad de los centros públicos
de primaria y de secundaria está conectado a Internet, sólo
el 12% de ellos dispone de una web activa con diversos servicios
a la comunidad escolar, mientras que en el caso de los centros públicos
de Extremadura, con un porcentaje algo inferior de conexión
a Internet, el 25,1% tiene activa su página web4.
El mejor equipamiento tecnológico de Cataluña representaría
una de las condiciones necesarias, aunque no lo suficiente, para
que se pueda desarrollar un proyecto de la naturaleza que aquí
nos ocupa.
La Generalidad de Cataluña (que es como se denomina el gobierno
de dicha Comunidad Autónoma), tiene plenas competencias en
materia educativa desde principios de los años ochenta. Desde
su Departamento de Educación se impulsó en 1986 el
Programa de Informática para la Enseñanza (pie),
con objeto de coordinar las actuaciones encaminadas hacia la introducción
de las nuevas tecnologías de la información en la
enseñanza no universitaria. Un aspecto esencial de dicho
Programa se refiere a Internet, y se concreta en la Red Telemática
Educativa de Cataluña (xtec)5, creada en 1988 y conectada a la red desde 1995. Más
tarde se puso en marcha un proceso de remodelación de todas
estas ofertas para hacerlas accesibles desde otro portal6, que ofrece tanto los servicios administrativos
de la Generalidad como los pedagógicos concretos. Este nuevo
diseño se ha hecho necesario, sobre todo a partir del creciente
acceso a la información y a los servicios relativos a la
educación de padres y de alumnos desde puntos ajenos a la
red de la Generalidad. Algunos de los servicios que se ofrecen son:
Acceso para profesores y para centros docentes, que tiene
tres objetivos: la formación permanente, la actividad académica
con alumnos y la investigación educativa. Los centros educativos
cuentan con un identificador institucional de correo y de web a
disposición de la dirección del centro, y, además,
se utiliza Internet para temas de tipo administrativo-educativo
como las inscripciones en los cursos de formación. En estos
momentos la práctica totalidad de los centros públicos,
aparte de los privados, está conectado a la red digital de
servicios integrados, y más de 68.000 docentes poseen cuenta
de correo e identificador de acceso a la web.
Web de la propia xtec y webs de centros. Contiene miles
de recursos informativos y de documentación, y también
puede alojar sus páginas web, si lo desea y sin costo alguno,
cualquier centro público o privado de la Comunidad catalana.
Correo electrónico de los alumnos. Este servicio
se proporciona mediante una normativa específica. Consiste
en poner a disposición de las direcciones de los centros
escolares un cierto número de cuentas de correo, que las
asignan a los alumnos bajo su criterio, responsabilidad y control.
Si para participar en un proyecto escolar se necesita que los 30
alumnos de un aula dispongan de correo electrónico, se les
suministra hasta su finalización.
Video-on-demand. Permite hacer llegar a los centros, a través
de la red, aquellos documentos en soporte vídeo que se encuentren
digitalizados.
Entre otros proyectos en los que están inmersos, debemos
destacar, en primer lugar, un concurso anual de webs de ciencia.
Se invita a todos los centros a participar, aportando sus webs de
tipo científico realizadas por los alumnos bajo la dirección
de sus profesores. Se publica en Internet para que sea visible por
toda la comunidad escolar. Otra línea de trabajo consiste
en poner en Internet las tradicionales revistas escolares. También
se potencian los proyectos colaborativos en campos como las lenguas
extranjeras y la música, entre otras áreas del currículo.
4.1 El programa Clic, ejemplo de entorno abierto a la colaboración
del profesorado
El Clic es un programa informático educativo de difusión
gratuita entre los docentes, creado a principios de la década
de los noventa por Francesc Busquets7,
un profesor de educación básica con experiencia en
el uso de los ordenadores (computadoras) en la escuela, que fue
invitado a formar parte del equipo técnico del pie, en donde
pudo desarrollarlo y ampliarlo. La versión en castellano
fue editada por el pntic del Ministerio de Educación y Ciencia,
gracias al premio obtenido en la convocatoria de Programas Educativos
para Ordenador de 1992. La versión en catalán fue
incluida en las distintas ediciones del cd-rom «Sinera»
del pie y en la web de la xtec. El uso del programa se fue extendiendo
entre los seminarios de informática educativa y en los grupos
de renovación pedagógica, que aportaron muchas ideas
y sugerencias para ampliarlo y mejorarlo. La versión actual,
la Clic 3.0, se encuentra disponible en siete idiomas: catalán,
castellano, gallego, vasco, francés, inglés y alemán.
En estos tres últimos idiomas se ha podido realizar gracias
a un proyecto impulsado por la Comunidad Europea8.
El Clic es un entorno (software) abierto y orientado sobre
todo al profesorado. Con él se pueden crear aplicaciones
didácticas multimedia dirigidas o adaptadas a las necesidades
de los alumnos de forma rápida y sencilla. La creación
de ejercicios es bastante intuitiva, y permite incluir no sólo
textos sino audios y gráficos. El programa permite el diseño
y la creación así como la ejecución de las
aplicaciones, sin requerir de los usuarios demasiados conocimientos
de informática ni grandes equipos para funcionar.
No es un lenguaje de programación, sino un entorno que permite
realizar cinco tipos de actividades: puzzles, asociaciones, sopas
de letras, crucigramas y actividades de textos. Algunas de estas
actividades tienen, a su vez, distintas modalidades: las asociaciones
pueden ser normales, complejas, de identificación, de exploración,
de respuesta escrita, de información; los puzzles o rompecabezas
pueden ser de intercambio, dobles, de agujero o de memoria; y entre
las actividades de textos las podemos elegir o combinar utilizando
las de llenar huecos, completar textos, identificar letras y palabras
y ordenar palabras; dando lugar, finalmente, a 19 tipologías
básicas. Esta variedad posibilita su utilización desde
los tres años de educación infantil hasta el segundo
ciclo de enseñanza secundaria.
Los materiales que podemos utilizar pueden ser textos, imágenes,
dibujos, sonidos, vídeos digitales, música, etc. Es
muy interesante destacar que, además, se dispone de varias
opciones de accesibilidad para personas con necesidades educativas
especiales, como son el cursor automático y la posibilidad
de utilización del mismo con pulsador, el puntero ampliado
y las ventanas de ayuda. Así mismo, resulta oportuno indicar
que el programa ofrece el número de aciertos y de errores
que ha realizado cada alumno y el porcentaje final de aciertos.
Cuenta con un sistema de informes que permite seguir el trabajo
individualizado de cada estudiante; los resultados obtenidos pueden
integrarse en una base de datos compartida en red, desde donde se
pueden obtener perfiles del trabajo de los alumnos.
En otro orden de cosas, señalemos que es un programa en
evolución continua, ya que desde el año 1992 aparecen
con regularidad versiones mejoradas, nuevas aplicaciones, recursos,
etc. En la actualidad hay más de 600 aplicaciones creadas
por educadores de distintos países, que superan con creces
las 100.000 actividades. En palabras de Francesc Busquets (2000),
subrayamos el aspecto cooperativo del entorno:
Desde la primera versión (de 1992) hasta la 3.0 que es la
más reciente, ha ido creciendo gracias a la aportación
de múltiples ideas y sugerencias de los educadores/as que
lo utilizamos para preparar materiales para nuestros alumnos. Pretende
ser una herramienta que facilite la creación de materiales
multimedia para el aula y la libre difusión e intercambio
de las aplicaciones que se vayan desarrollando.
Ese espíritu cooperativo que impregna el proyecto frente
a un interés comercial, se refleja también en la licencia
Creative Commons, que acompaña todas las actividades
de la zona Clic. Dicha licencia significa, como podemos leer en
el boletín de noticias n.º 8 de la zona Clic9,
que se permite el uso y distribución de los materiales pero
sí que deberá reconocerse la autoría de las
actividades; que está permitido hacer adaptaciones y traducciones
de las mismas; que no se permite su comercialización sin
permiso de los autores; y que cualquier obra derivada (adaptación
o traducción) solamente podrá ser distribuida con
una licencia de uso idéntica a la de la obra original.
Como botones de muestra de las aportaciones no españolas,
podemos nombrar las dedicadas a la geografía de México
y al alfabeto de señas mexicano, a los departamentos de Perú,
al vocabulario básico para niños y niñas chinos,
a los números en mapudungua (idioma del pueblo mapuche del
sur de Chile), al vocabulario básico para niños y
niñas rumanos, a las actividades que se llevan a cabo en
el departamento de Cerro Largo en Uruguay, y al Pica-pau Amarelo
realizado por un colegio de São Paulo en Brasil.
Recientemente ha aparecido la versión Java del programa
Clic 3.0, el denominado Jclic. Es un proyecto de software
libre, que quiere hacer posible su uso en diversas plataformas y
sistemas operativos, como, por ejemplo el Linux. De hecho, desde
la zona Clic ya es posible descargar los programas para Windows,
Linux, Mac y Solaris10. El Jclic está formado por cuatro aplicaciones:
- Jclic applet. Un «applet» permite incrustar las actividades
Jclic en una página web.
- Jclic player. Es un programa independiente, que, una vez instalado,
permite realizar actividades desde el disco duro del ordenador,
sin que sea necesario estar conectado.
- Jclic autor. Es la herramienta de autor que permite crear,
editar y publicar las actividades de una manera más sencilla,
visual e intuitiva.
- Jclic reports. Es un módulo de recogida de datos y de
generación de informes sobre los resultados de las actividades
hechas por los alumnos.
4.2 La zona Clic
El espacio web que el Departamento de Educación de la Generalidad
de Cataluña dedica a este recurso es La zona Clic11, con un interfaz de navegación trilingüe:
castellano, catalán e inglés. Las secciones fundamentales
que podemos encontrar en la zona Clic son:
- Biblioteca de actividades: se compone de centenares
de aplicaciones creadas por profesores de distintos países.
Se encuentran organizadas tanto por áreas temáticas:
ciencias sociales, lenguaje, matemáticas, música
y diversos, como por los distintos niveles educativos. Cada actividad
dispone de una página explicativa, en la que se pueden
observar las características más importantes de
la aplicación: un pequeño resumen sobre su contenido,
el nivel al que va dirigido, el idioma de instalación,
si se dispone de documentación adjunta, la instalación,
etc.
- Jclic. Se trata de la nueva versión del software
Clic, que se apoya en la plataforma Java en aras de convertirse
en un proyecto de software libre.
- Clic 3.0. Es el acceso al programa informático
descrito en el apartado anterior.
- Comunidad. Es un espacio para el intercambio de información
y para la comunicación entre las personas. Está
formada por listas de correo, por enlaces relacionados con el
proyecto Clic, por el correo electrónico, por el libro
de visitas, etc. Dentro de él, además de enlaces
con las comunidades francesa y alemana, encontramos «Argenclic»,
espacio creado por Fernando Pelillo, con el objetivo de difundir
el programa Clic en Argentina, y la página del Clic chileno,
que contiene materiales creados por docentes y por especialistas
en informática educativa de ese país12.
- Documentos. Se encuentran aquí artículos
sobre el Clic y el Jclic, manuales técnicos y otros documentos
sobre sus aplicaciones.
- Soporte. Es un espacio de ayuda, en el que aparecen
las preguntas más frecuentes sobre el proyecto Clic, y
sobre el apoyo necesario para la configuración del ordenador.
- Herramientas. Se recopilan aquí instrumentos
libres y shareware útiles para la creación,
edición o distribución de actividades Clic. Enumeramos
los siguientes: el MKInst, como generador de instalaciones; el
ClicRT; la versión runtime de Clic 3.0, que sirve
para ejecutar los paquetes de actividades; el PaintShop Pro, un
editor de gráficos sobradamente conocido; el Jasc BatchMaster,
que permite modificar conjuntos de archivos gráficos sin
tener que abrirlos uno por uno: aumentar o disminuir el número
de colores, aplicar filtros y deformaciones, cambiar el formato,
etc.; el Audio Compression Manager, para comprimir archivos wav;
el WordSearch, para generar sopas de letras; el Image Editor,
para crear archivos ico destinados a ser utilizados como iconos
en los paquetes de actividades; el editor musical Músic
4.30, muy sencillo, que permite crear archivos midi; el avi Constructor,
con el que se pueden crear pequeñas animaciones para incluir
en actividades Clic; las Tijeras, que sirven para cortar un archivo
grande en trozos pequeños con objeto de copiarlos en disquetes
para enviarlos por correo electrónico; y, por último,
el CoolEdit’96, editor de sonido digital muy potente, con
funciones de grabación, de filtros, de reducción
de ruidos, de distorsiones, de ecos, etcétera.
Complementando la zona del Clic, por tradición y con periodicidad
anual, se editaba un cd-rom donde se encontraban todas las aplicaciones
aportadas por el profesorado. Este cd-rom, el último de todos,
se denominó sinera clic 2000, pero debido al incesante aumento
de aplicaciones realizadas suprimió su edición y distribución
–oficial en todos los centros de Cataluña y gratuita
para todos los centros del resto de territorio nacional que lo solicitaran–,
por lo que actualmente se descarga desde Internet.
5. Como conclusión
La irrupción de las tecnologías de la información
en las escuelas es un fenómeno cada vez más evidente,
que aumenta a ritmos elevados y que demanda el acompañamiento
de políticas de dotación de equipos y de programas
acordes con la nueva realidad. Integrar las ti en los centros supone
cambios en sus estructuras organizativas, pero también en
la formación del profesorado y en su actitud ante los medios
tecnológicos. Se cuenta con un recurso más en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, y, para aprovechar al
máximo sus posibilidades, es necesaria la conjunción
de medidas de índole institucional y política, junto
a otras de carácter escolar, pero también del esfuerzo
y de la formación del profesorado.
Disponer de aplicaciones que nutran los medios y que se ajusten
a los programas establecidos no es tarea fácil, y, además,
conseguir que sean los propios profesores los que los preparen,
apliquen, comprueben, rectifiquen y ofrezcan a la comunidad educativa
el resultado final sin ninguna contrapartida económica, parece
una idea imposible de realizar. Sin embargo, hemos mostrado en este
artículo que sí es posible; un programa, el Clic13,
ha sido capaz de aglutinar a su alrededor desde responsables educativos
públicos hasta los propios maestros de nuestras escuelas.
Tan plausible iniciativa sobre las ti debería complementarse
con aquellas que, realizadas en otros puntos geográficos,
desarrollan ciertos aspectos olvidados, marginados o simplemente
apartados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros
alumnos, como, por ejemplo, las variaciones lingüísticas
y culturales, las tecnologías de ayuda a los discapacitados,
el acceso de los infomarginados o de los excluidos de las ti, etcétera.
El programa Clic es una aplicación multimedia educativa
de origen y de carácter colaborador entre el profesorado,
y de distribución gratuita a todo el mundo a través
de los distintos servidores que disponen del programa. Martínez
y Adell (2004, p. 177) afirman que «una línea de pensamiento
que necesita imperativamente incorporar la escuela pública
es la subyacente a movimientos como el software libre y de
código abierto». Creemos que el caso del Clic se integra
en esta línea de pensamiento. Añaden estos autores
que «crear materiales, compartirlos por la red, desarrollarlos
junto a otros docentes, distribuirlos sin costes [...] son actividades
que rompen el círculo vicioso de los libros de texto y las
viejas pedagogías». Pues bien, contar con la experiencia
del Clic y con otras ofrecidas a través de las plataformas
oficiales (cnice, xtec, etc.), supone aumentar el bagaje de recursos
a disposición del profesorado en aras de romper dicho círculo.
Bibliografía
Busquets, F. (2000): «Clic: un proyecto cooperativo de producción
e intercambio de software educativo». Comunicación
y Pedagogía, núm. 166. [El mismo texto, en catalán,
se encuentra en F Busquets (2000): «Clic: un projecte cooperatiu
de producció i intercanvi de software educatiu, en vvaa:
VIII Jornades Didàctiques. Software Educatiu], Vinaròs,
Editorial Antinea.
Comes, A. y Català, A. (2000): «Recursos didácticos
en la educación compensatoria. El aula de informática.
Aplicaciones del Clic», en vvaa: Treballar en equip. 1.ª
Trobada de Grups de Treball i Seminaris (Torrent). Jornadas de Intercambio
de Experiencias en Educación Infantil (Requena), Paterna,
Editorial Ecir.
Martínez, J. y Adell, J. (2004): «Viejos y nuevos recursos
y tecnologías en el sistema educativo», en J. Gimeno
y J. Carbonell. (coords.): El sistema educativo. Una mirada crítica,
Barcelona, Cisspraxis.
Matesanz del Rio, J. (2000): «Clic: un programa para elaborar
aplicaciones educativas», en Educación y medios,
13, pp. 33-36.
Quintana, A. (1999): «Programa de Nuevas tecnologías
de la Información y la Comunicación (pntic)»,
en vvaa: Educación e Internet. Documentos del 1er. Congreso
Educación e Internet. Educnet ’99, pp.121-129, Madrid,
Santillana.
Ruiz i Tarragó, F. (1999): «Red telemática Educativa
de Cataluña», en vvaa: Educación e Internet,
pp. 116-120, Madrid, Santillana.
Referencias web
(actualizadas a 3-01-05)
Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa:
<http://www.cnice.mecd.es>.
Red Telemática Educativa de Cataluña: <http://www.xtec.es>.
Páginas de La zona Clic: <http://clic.xtec.net
>.
Recursos y aplicaciones en castellano: <http://members.es.tripod.de/jjmateo>.
Páginas en francés del Clic: <http://www.erasme.org/clic>.
Páginas en alemán del Clic: <http://clic.eduhi.at/>.
Argenclic (Clic en Argentina): <http://www.argenclic.com.ar>.
La página del Clic chileno: <http://www.clicchileno.8m.com>.
La página de F. Busquets: < http://www.xtec.es/~fbusquet>.
Notas
1 J Peirats Chacón:
«Variantes organizativas generadas por las tecnologias de
la información. Un estudio en los centros de Primaria de
la Comunidad Valenciana». C. Sales Arasa: «Análisis
de las estrategias de enseñanza con tecnologías de
la información. ¿Un nuevo contexto metodológico
en Secundaria?».
2 En las elecciones
generales de marzo de 2004 el Partido Socialista ( PSOE) consiguió
mayoría suficiente para acceder al Gobierno, y la polémica
suscitada por los anteriores planes invitó a formular un
plan alternativo a los gestionados por el Partido Popular. De cualquier
modo, las acciones concretas de Todos.es no se conocerán
hasta finales de 2005.
3 http://www.cnice.mecd.es.
4 Informe de evaluación
sobre el desarrollo de la Sociedad de la Información en España.
eEspaña 2004. Madrid, Fundación Auna, 2004. (pp. 136
y ss.).
5 http://www.xtec.es.
6 http://www.edu365.com.
7 http://www.xtec.es/~fbusquet.
8 El proyecto Teleregions
es una iniciativa europea de colaboración interregional en
aplicaciones telemáticas, en la que participaron Baden Württemberg,
Cataluña, Lombardía, Norte de Inglaterra, Ródano
Alpes y Upper Austria.
9 Disponible en http://clic.xtec.net/llistes/clicnews/clicnews08.htm#esp.
10 En http://clic.xtec.net/es/jclic/download.htm.
11 Tanto al programa
como a las aplicaciones y actividades se puede acceder a través
de http://clic.xtec.net.
12 Argenclic: http://www.argenclic.com.ar.
Clic chileno: http://www.clicchileno.8m.com.
13 Según
Ruiz i Tarragó (1999, p. 116), uno de sus mentores, «la
coordinación es fundamental para que las inversiones en informática
educativa puedan conseguir la finalidad deseada».
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