Una experiencia de aprendizaje
Hasta no hace mucho tiempo, creíamos que
enseñar ciencias naturales en edades tempranas era inapropiado.
Varios eran los motivos, entre ellos puede mencionarse la cualificación
cognitiva que el niño recibía, incluso desde la propia
psicología, las que lo definían como un ser en desarrollo,
con muchas carencias que le impedirían el aprendizaje, por
lo que se consideraba más conveniente, esperar a su crecimiento.
Hoy sabemos que no es así, los niños
viven en un ambiente y desde que nacen establecen relaciones con
él, aunque sin detenerse a analizarlas. Es función
del jardín ayudarlo a que pueda descubrir y averiguar esas
relaciones con su medio.
¿Cómo hacerlo?
Sabemos que sus ideas y pensamientos tienen características
especiales: son resistentes al cambio, intuitivas y que interfieren
en los aprendizajes. Por ello no se pretende lograr grandes cambios
conceptuales, pero sí pueden crearse situaciones de conflicto
cognitivo, a partir de las cuales los niños pongan en duda
la verdad de sus ideas y puedan así relativizarlas.
El pensamiento infantil posee ciertas características
con relación al desarrollo del conocimiento científico
y pueden resumirse en las siguientes:
- No pueden ponerse en el lugar del otro, tienen en cuenta únicamente
su propio punto de vista. (egocentrismo)
- Prestan atención a un solo aspecto de un objeto o situación.
(centración)
- Al enfrentarse a una secuencia de hechos nuevos, no pueden establecer
relaciones entre ellos, seguramente recordarán la primera
y última etapa de la secuencia.
- Necesitan actuar sobre los objetos, explorar el mundo que lo
rodea, descubrirlo.
Al seleccionar contenidos y actividades, es importante
tener estas características en cuenta, con el fin de saber
cuáles son sus posibilidades de aprendizaje así como
también sus limitaciones.
La acción y el pensamiento están
ligados entre sí. Al tener suficientes experiencias para
actuar sobre los objetos y para explorar ese mundo natural, es que
comenzarán a ser capaces de cambiar algunas acciones por
el pensamiento.
¿Qué es la astronomía?
Es la ciencia que estudia todo lo relativo a
los objetos y procesos que se encuentran en el cielo. Es considerada
la más vieja de todas las ciencias, ya que comenzó
en la prehistoria. Está muy vinculada con la filosofía,
y es considerada la ciencia que une a las personas a través
de los tiempos.
En el Diseño Curricular de nuestra provincia,
( Tierra del Fuego, Argentina) se hace mención a algunos
contenidos en relación con la Astronomía: Cambios
naturales. Momentos del día . Diferentes estaciones del año.
En un intento por acercar estos contenidos a los
niños, a sus saberes, y poder concretizarlos se propone abordarlos
a través de una secuencia de actividades.
¿Qué saben los niños de
astronomía?
La mayoría de los niños entre tres
y cinco años tienen ideas sobre el Sol, la Luna, la Tierra
y las estrellas en general. Sin embargo, cuando se les interroga
sobre qué hay en el cielo, aparecen además otros elementos
que nada tienen que ver con la astronomía y sí con
sus propias construcciones personales ( fenómenos meteorológicos,
personajes de fantasía, ángeles, familiares fallecidos,
producto de los mitos culturales).
SOLANA - 4 AÑOS
D : docente S: Solana
D -¿Por qué se ve de día ?
S - porque el Sol le da rayitos al cielo.
D - ¿Qué se ve de día?
S - el Sol
D : ¿Cómo es el Sol?
S : el Sol es redondo y les ponen unos pinchecitos
y el sol muchos rayitos le tira.
D ¿Para qué sirve el Sol?
S - para la Luna, para darle rayitos a la Luna,
para estar caliente la gente.
D - ¿ Se puede tocar?
S - no, porque les puede quemar la mano.
D - ¿Se puede viajar al Sol?
S - Sí, en un avión, en una nave
espacial, en un platillo volador, en todo eso.
D - ¿ Se mueve?
S - no
D - ¿Qué ves en el cielo cuando es
de noche?
S - Estrellitas, Luna, nubes negras, un avión,
unas nubes blancas y nada más.
D - ¿Dónde está el Sol cuando
es de noche?
S - El Sol en la Tierra
D - ¿Cómo es la Luna?
S - la Luna es así y así ( dibuja
en el aire una media Luna).
La Luna es chiquita, como una cabecita, blanca
con gris.
D - ¿Se puede tocar?
Cuando viajan se puede tocar, y cuando se bajan
de la nave espacial sí se puede tocar.
La interacción del niño con su entorno
es esencial para su aprendizaje. Aprende a través de su propia
actividad, en la que sus ideas tienen un papel fundamental. Al reorganizar
sus ideas, tiene que reinterpretar la información, efectuar
diferentes inferencias, probar ideas alternativas, es decir, utilizar
diferentes procedimientos.
Por lo tanto el docente de nivel inicial deberá:
- Ayudar a que los niños hagan explícitas sus propias
ideas y tengan acceso a las de los demás para poder establecer
comparaciones.
- Ayudar a que los niños apliquen sus ideas a una situación
problemática y comprobar su utilidad.
- Ayudarlos a reflexionar críticamente sobre cómo
emplear sus ideas.
Ofrecerles oportunidades para que investiguen,
piensen explicaciones y/o soluciones e interaccionen grupalmente.
FRANCO 5 años
D : docente F: Franco
D : ¿Por qué se ve de día?
F : porque hay sol
D : ¿Qué se ve de día?
F : autos, aviones, las nubes
D : ¿Cómo es el sol?
F : caliente, amarillo
D : ¿Y para qué sirve?
F : para ver
D : ¿Se puede tocar el sol?
F : no, te quemás
D : ¿Se mueve el sol?
F : no
D : ¿Qué ves en el cielo cuando es
de noche?
F: En el cielo están los que se mueren
D : ¿ y qué más ves de noche?
F : estrellas, nubes
D : ¿ y la luna?
F : Sí también
D : ¿Cómo es la luna?
F : brillante
D : ¿Se puede tocar?
F : no
Conclusiones.
Tanto el abordaje de los contenidos de ciencias
naturales, como el diseño de las actividades se propone a
partir de un enfoque integral y multidisciplinario.
La didáctica del entorno, trasciende el
contexto de la sala, la que se convierte en el espacio físico
utilizado para planificar, analizar e imaginar experiencias a realizar
en el ambiente natural, social y tecnológico en el que el
niño vive.
Su propia interacción con el ambiente (personas,
naturaleza, objetos) hará que conozca fenómenos, hechos,
situaciones, que le permitirán reaccionar emocional e inteligentemente.
Esta interacción puede ser espontánea o planeada y
les permitirá ir aprendiendo a situarse frente al mundo,
desarrollando una mente curiosa y ampliando sus experiencias infantiles.
Únicamente en los casos en que no sea posible
el contacto directo con el mundo natural es que los aprendizajes
serán indirectos, es decir a través de otros medios
de información, tales como : libros, videos, multimedia,
etc..
Finalmente se hace necesario destacar que el desarrollo
de la experiencia abrió diferentes puertas hacia otros aprendizajes,
y cada docente podrá tomar decisiones sobre cuales abrir
según las posibilidades del grupo, conocimientos previos,
etc.
Es función del jardín de infantes,
preparar a los niños para la sociedad en que crecerán,
revalorizando el papel de las ciencias, como parte de la educación,
así como también la necesidad de vincular a la Ciencia
con la Sociedad y los avances Tecnológicos.
Observación: Para más información
sobre la experiencia ver: http://contenidos.com/proyectos-educativos/proy_edu/expe-22.html
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