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| Análisis del uso de
estrategias cognitivas de aprendizaje, en estudiantes de noveno año
de educación general basica |
Alicia
Massone
Licenciada en Psicología. Magíster en Epistemología
y Metodología de la Ciencia. Docente de la Cátedra Psicología
Cognitiva. Miembro del Grupo de Investigación en Psicología
Cognitiva y Educacional. Facultad de Psicología. Universidad
Nacional de Mar del Plata, Argentina.
Gloria González
Licenciada en Ciencias de la Educación. Diploma de Estudios
Superiores en Ciencias Sociales con orientación en Educación
(FLACSO). Docente de la Cátedra Teorías del Aprendizaje.
Miembro del Grupo de Investigación en Psicología Cognitiva
y Educacional. Facultad de Psicología. Universidad Nacional
de Mar del Plata, Argentina.
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Resumen
Dentro de las múltiples dimensiones de la problemática
del aula en la actualidad de nuestra Argentina, los docentes reconocerían
en los alumnos ciertas dificultades para identificar ideas centrales
de un texto, elaborar ideas nuevas estableciendo relaciones entre
contenidos, generar autopreguntas y/o responder a los interrogantes
genuinos que la lectura debiera suscitarles.
En el marco de estas dificultades, el presente estudio se propone
conocer en que medida los estudiantes, al terminar la Educación
General Básica, hacen uso de los principales procesos cognitivos
de procesamiento de información (adquisición, codificación,
y recuperación). Se trabajó con una muestra accidental
de 327 alumnos de EGB III, pertenecientes a noveno año de dicho
estamento educativo a los que se les administró las Escalas
de Estrategias de Aprendizaje ACRA (Román Sánchez, J.
y Gallego, S. 1994) con una modalidad de aplicación colectiva.
Los resultados reflejan que los estudiantes al finalizar la Educación
General Basica, no usarían habitualmente, a la hora de aprender,
procesos cognitivos de adquisición, codificación, recuperación
y apoyo al procesamiento. |
| Palabras
claves:Estrategias de aprendizaje ACRA; Procesamiento de
información; Procesos cognitivos; Educación General
Básica |
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