Cerrando la brecha de las competencias profesionales genéricas. Un estudio de Teoría Fundamentada

  • Adelina Morita Alexander Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ), México
  • Alexandro Escudero Nahón Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), México
  • Teresa García Ramírez Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), México
Palabras clave: competencias profesionales, empleadores, educación superior, teoría fundamentada

Resumen

Uno de los principales desafíos de las universidades es formar al alumnado con las competencias profesionales que la economía del conocimiento demanda. Las competencias profesionales son competencias específicas de una disciplina y competencias genéricas, que comprenden la correcta gestión de las relaciones interpersonales, del aprendizaje y de los valores sociales. La literatura especializada ha demostrado que los empleadores perciben una brecha entre las competencias genéricas que el mercado laboral requiere y las que los recién egresados de la universidad poseen al ingresar al campo laboral. Sin embargo, no existe tanta literatura que explique cómo “cierran” estos egresados esa brecha. Esta investigación, conducida con la metodología de la Teoría Fundamentada, identificó el proceso informal de aprendizaje que los recién egresados de una institución de educación superior de la ciudad de Querétaro, México, realizaron para ingresar y permanecer en el mercado laboral. En términos generales, adquieren las competencias profesionales genéricas a través de un proceso informal de aprendizaje que consta de cuatro fases: 1) ingreso, 2) permanencia, 3) compromiso y 4) ascenso. En cada una de esas fases las personas aprendieron ciertas competencias profesionales específicas, pero en todas ellas supieron adquirir las genéricas. Este hallazgo permite sugerir que el diseño de un modelo formal de enseñanza de competencias profesionales genéricas para la educación superior debe poner el acento en los procesos informales de aprendizaje, como la observación, la reflexión, la auto regulación y la imitación, pero bajo un proceso estrechamente ligado a los ambientes laborales.

Palabras clave: competencias profesionales; empleadores; educación superior; teoría fundamentada.

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Biografía del autor/a

Adelina Morita Alexander, Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ), México

Profesora investigadora, Universidad Autónoma de Querétaro y Universidad Tecnológica de Querétaro, México.

Alexandro Escudero Nahón, Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), México

Profesor investigador, Universidad Autónoma de Querétaro, México.

Teresa García Ramírez, Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), México

Profesora investigadora, Universidad Autónoma de Querétaro, México.

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Publicado
2017-10-30
Cómo citar
Morita Alexander, A., Escudero Nahón, A., & García Ramírez, T. (2017). Cerrando la brecha de las competencias profesionales genéricas. Un estudio de Teoría Fundamentada. Revista Iberoamericana De Educación, 75(1), 45-70. https://doi.org/10.35362/rie7511354
Sección
- Educación, trabajo y empleo