Aportes del enfoque problémico en la enseñanza de la fisiología animal y la conceptualización científica

  • Mónica Reinartz-Estrada Universidad Nacional de Colombia (UNAL), Colombia
Palabras clave: Enfoque problémico, conceptualización científica, Cambio Conceptual (CC), termorregulación

Resumen

Este estudio de caso exploró el efecto del enfoque problémico y de la integración de la teoría y la práctica en la enseñanza de la fisiología animal sobre el cambio conceptual (CC) de los estudiantes, respecto al fenómeno de la termorregulación. La investigación se llevó a cabo con ocho estudiantes de dicha asignatura, en el programa de Zootecnia de la de la Universidad Nacional de Colombia, Medellín, a los cuales se les hizo un seguimiento a través de tres Pruebas de Niveles de Formulación (PNF), analizando la evolución del concepto de termorregulación en varias fases del proceso. La primera PNF (PNF 1) se llevó a cabo antes de empezar el curso, con el fin de conocer el concepto previo de los estudiantes. La segunda (PNF 2) se practicó después de las tres clases teóricas y la tercera (PNF 3) después de la práctica de campo. Desde la primera clase se planteó un problema científico respecto al tema, para ser resuelto a medida que avanzaba el curso. Para el análisis cualitativo con el programa QDA Miner se codificaron los textos y se establecieron categorías y subcategorías de la información plasmada en las encuestas. Resultado: el enfoque problémico favoreció la integración de la teoría y la práctica y el CC, aportando elementos para la solución de problemas inherentes al quehacer de la fisiología.

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Cómo citar

Reinartz-Estrada, M. (2012). Aportes del enfoque problémico en la enseñanza de la fisiología animal y la conceptualización científica. Revista Iberoamericana De Educación, 59(3), 1-11. https://doi.org/10.35362/rie5931373
Publicado
2012-07-15
Sección
- Didáctica de las Ciencias y la Matemática
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