Aportes del enfoque problémico en la enseñanza de la fisiología animal y la conceptualización científica

Resumen

Este estudio de caso exploró el efecto del enfoque problémico y de la integración de la teoría y la práctica en la enseñanza de la fisiología animal sobre el cambio conceptual (CC) de los estudiantes, respecto al fenómeno de la termorregulación. La investigación se llevó a cabo con ocho estudiantes de dicha asignatura, en el programa de Zootecnia de la de la Universidad Nacional de Colombia, Medellín, a los cuales se les hizo un seguimiento a través de tres Pruebas de Niveles de Formulación (PNF), analizando la evolución del concepto de termorregulación en varias fases del proceso. La primera PNF (PNF 1) se llevó a cabo antes de empezar el curso, con el fin de conocer el concepto previo de los estudiantes. La segunda (PNF 2) se practicó después de las tres clases teóricas y la tercera (PNF 3) después de la práctica de campo. Desde la primera clase se planteó un problema científico respecto al tema, para ser resuelto a medida que avanzaba el curso. Para el análisis cualitativo con el programa QDA Miner se codificaron los textos y se establecieron categorías y subcategorías de la información plasmada en las encuestas. Resultado: el enfoque problémico favoreció la integración de la teoría y la práctica y el CC, aportando elementos para la solución de problemas inherentes al quehacer de la fisiología.