Las creencias de autoeficacia percibida de estudiantes de pregrado de pedagogía en inglés

  • Tania Tagle Universidad Católica de Temuco (UCT), Chile
  • Rodrigo del Valle Universidad Católica de Temuco (UCT), Chile
  • Luzmila Flores Universidad Católica de Temuco (UCT), Chile
Palabras clave: autoeficacia, creencias, formación inicial docente, práctica docente

Resumen

En este estudio se examinan las creencias de autoeficacia percibida de estudiantes de pregrado de Pedagogía en Inglés de una universidad chilena. Se aplicó un pre y postest a estudiantes antes y después de su participación en dos semestres lectivos y en experiencias prácticas en establecimientos educacionales locales, buscándose diferencias significativas entre y en los grupos de estudiantes de primero a quinto ano. Se examinaron los resultados considerando las sub-escalas de Gestión de la sala de clases, Compromiso del estudiante y Estrategias de ensenanza. Los resultados son consistentes con hallazgos de investigaciones previas e indican que hay una diferencia significativa entre las creencias de autoeficacia percibida de los estudiantes que están en la mitad de su proceso formativo (tercer ano) y aquéllos que están finalizando el Programa (quinto ano). El principal propósito de esta investigación es contribuir a la comprensión del desarrollo de las creencias de autoeficacia entre los futuros profesionales de la educación.

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Publicado
2012-04-15
Cómo citar
Tagle, T., Valle, R. del, & Flores, L. (2012). Las creencias de autoeficacia percibida de estudiantes de pregrado de pedagogía en inglés. Revista Iberoamericana De Educación, 58(4), 1-12. https://doi.org/10.35362/rie5841416
Sección
- Profesión docente