A potencializaçao do desenvolvimento através da estimulação essencial

  • Luana Zimmer Sarzi Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Brasil
  • Renata Gomes Camargo Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Brasil

Resumen

Em se tratando da abrangência da Educação Especial como modalidade que transcorre todos os níveis de ensino, dando um enfoque principal à educação infantil na especificidade da Estimulação Essencial, estruturamos o presente estudo, advindo de um contexto educacional que abarca um trabalho com crianças de 0 a 3 anos e 11 meses. A presente proposta volta-se para a acuidade de ressaltar a importância desse ensino para o desenvolvimento global de uma criança com 5 anos de idade, sexo feminino, que apresenta prognóstico de Paralisia Cerebral e Hidrocefalia. Este desenvolvimento se configura devido a um trabalho de estimulação essencial realizado com a aluna durante o ano de 2009, no Núcleo de Ensino Pesquisa e Extensão em Educação Especial (NEPES), pertencente Curso de Graduação em Educação Especial, da Universidade Federal de santa Maria – UFSM, em santa Maria/RS/Brasil. Assim sendo, fizemos uma análise acerca da importância da estimulação essencial no que tange ao desenvolvimento de fatores como a educação psicomotora, a linguagem e as relações socioculturais, dando um enfoque às atividades desenvolvidas com a aluna nesse período de um ano, compreendendo as especificidades do desenvolvimento infantil, refletindo, dessa forma, acerca da maneira como esse trabalho infere na vida da aluna e na sua inclusão em uma rede regular de ensino. Nesse sentido, percebemos que a inclusão vem se configurado como um princípio orientador para a Educação Especial e que, dessa forma, a estimulação essencial contribui significativamente na potencialização e preparação dos alunos com necessidades educacionais especiais para seu ingresso na escola comum.

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Publicado
2011-05-15
Cómo citar
Zimmer Sarzi, L., & Gomes Camargo, R. (2011). A potencializaçao do desenvolvimento através da estimulação essencial. Revista Iberoamericana De Educación, 55(4), 1-12. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie5541587
Sección
- Educación inclusiva