Dificultades para cambiar y oportunidades para mejorar en educación: la formación de profesores de física para el bachillerato

  • Jorge Barojas Weber Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México
  • Raymundo David López López Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México
  • Manuel Martínez Jiménez Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México
Palabras clave: comunidad de aprendizaje, enfoque por competencias, gestión del conocimiento, principios pedagógicos

Resumen

Este trabajo presenta elementos para contestar tres preguntas: ¿porqué y hacia dónde realizar cambios en educación?, ¿cómo administrar el proceso de la puesta en práctica de dichos cambios? y ¿cómo saber si los cambios propuestos producen mejoras? Primero consideramos la noción de metacambio en educación para luego proponer un marco interpretativo acerca del significado del cambio en los procesos educativos, con el propósito de que el desarrollo de competencias produzca mejoras en los miembros de comunidades de aprendizaje, en las cuales se aplica la gestión del conocimiento para analizar el cumplimiento de ciertos principios pedagógicos. Después, aplicamos el marco interpretativo antes descrito al análisis de una experiencia de cambio en la formación de maestros de física del bachillerato y del trabajo con jóvenes de dicho nivel educativo. Finalmente, el marco interpretativo y la experiencia en cuestión son considerados desde la triple perspectiva de: “Educación y tecnologías telemáticas”, “la necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento”, y “la formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica”.

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Publicado
2011-03-15
Cómo citar
Barojas Weber, J., López López, R. D., & Martínez Jiménez, M. (2011). Dificultades para cambiar y oportunidades para mejorar en educación: la formación de profesores de física para el bachillerato. Revista Iberoamericana De Educación, 55(2), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie5521618
Sección
- Innovaciones educativas