Más que aprender a seleccionar un modelo pedagógico, nos compete aprender a producirlo

  • Elías Tapiero Vásquez Universidad de la Amazonia, Colombia

Resumen

La condición positivista de la formación profesional de los maestros se vuelve “imperceptible” en la investigación educativa y pedagógica por las propias instituciones formadoras de maestros, cuando estas establecen la práctica de una falsa autonomía (pseudoautonomía) centrada, como fin último, en la escogencia de modelos pedagógicos, y en la que poco o nada participan en la creación de dichos menú. Esto explica, en parte, por qué en el ejercicio profesional docente, profesores y docentes-directivos se identifican más como miembros de comunidades educativas, que como miembros activos de comunidades científicas, es decir, comunidades productoras de conocimiento en pedagogía y educación...

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Publicado
2010-03-10
Cómo citar
Tapiero Vásquez, E. (2010). Más que aprender a seleccionar un modelo pedagógico, nos compete aprender a producirlo. Revista Iberoamericana De Educación, 52(1), 1-2. https://doi.org/10.35362/rie5211805
Sección
- Columna de opinión