PISA 2006: la influencia del género en los conocimientos y competencias científicas

  • Mercedes Inda-Caro Universidad de Oviedo, España
  • Carmen Rodríguez-Menéndez Universidad de Oviedo, España
  • Vicente Peña-Calvo Universidad de Oviedo, España
Palabras clave: competencias, ciencia, matemáticas, lectura, diferencias de género

Resumen

Las diferencias entre chicos y chicas en el rendimiento académico de las tres áreas principales, matemáticas, lectura y ciencias han sufrido algunos cambios en los últimos años. El objetivo de este artículo ha sido analizar los resultados de PISA 2006 (Programme for International Student Assessment), para, principalmente, determinar las diferencias de género en la competencia científica, matemática y lectora. Para el análisis de los datos se ha empleado el capítulo 2 (Perfil del estudiante sobre su rendimiento en ciencias) y el capítulo 6 (Perfil del estudiante en el rendimiento en lectura y matemáticas) del informe PISA 2006. Los resultados muestran que las mujeres destacan en los componentes de la competencia científica: identificar cuestiones científicas (análisis de la realidad) y utilizar evidencia científica (generalización de la evidencia científica). Mientras, los varones han destacado en el componente explicar fenómenos científicamente (aplicación de conocimiento). En competencia lectora las mujeres han logrado un rendimiento claramente superior a los varones, mientras que estos han conseguido un promedio superior a las mujeres en la competencia matemática. Se ha profundizado en la relación género-competencias en cada una de las Comunidades Autónomas que participaron en el informe PISA 2006 (OECD, 2007).

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Publicado
2010-01-10
Cómo citar
Inda-Caro, M., Rodríguez-Menéndez, C., & Peña-Calvo, V. (2010). PISA 2006: la influencia del género en los conocimientos y competencias científicas. Revista Iberoamericana De Educación, 51(2), 1-12. https://doi.org/10.35362/rie5121836
Sección
- Género y educación