Uso reiterado y vaciamiento semántica de términos en la educación superior

  • Graciela Teresita Enria Universidad Nacional de Rosario, Argentina
  • Claudio Staffolani Universidad Nacional de Rosario, Argentina
  • Larisa Ivón Carrera Universidad Nacional de Rosario, Argentina
  • Alberto Enrique D’Ottavio Universidad Nacional de Rosario, Argentina
Palabras clave: vocabulario científico, polisemia, epistemología, constructivismo

Resumen

Existen términos educativos que, en determinados contextos de espacio y tiempo, se emplean con reiterada imprecisión para alarma de expertos y desconcierto de inexpertos. Entre ellos, advertimos actualmente una polisémica abundancia de conceptos como Epistemología, Paradigma, Métodos Científicos, Constructivismo, Integración de conocimientos e Interdisciplinariedad para citar, al menos, los más repetidos. En este marco, el presente trabajo los analiza, significa y connota de manera fundamentada, intentando contribuir a la provisión de bases en favor de su más ajustada utilización y aportando, a la vez, reflexiones para el inicio o la prosecución de un necesario cambio de ideas, capaz de soslayar la alarma y el desconcierto arriba citados. Se valora que hechos muy distintos son los cambios semánticos diacrónicos resultantes de modificaciones en los contextos de época y, muy distintos y distantes los errores que obedecen antes a una moda que a una ponderada crítica y a una respaldada reflexión.

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Cómo citar

Enria, G. T., Staffolani, C., Carrera, L. I., & D’Ottavio, A. E. (2007). Uso reiterado y vaciamiento semántica de términos en la educación superior. Revista Iberoamericana De Educación, 43(4), 1-9. https://doi.org/10.35362/rie4342319
Publicado
2007-07-10
Sección
- Educación superior
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