Elementos teóricos sobre calidad en postgrado

  • Gustavo Adolfo Muñoz Cuenca Centro de Investigación en Educación de calidad CEINEDUCA, Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Maracay, Venezuela
Palabras clave: calidad en postgrados, educación de calidad, expertos de uso, triangulación

Resumen

Este artículo presenta un conjunto de ideas desarrolladas en los últimos años, como parte del trabajo de investigación del autor, desde el Centro de Investigación en Educación de Calidad (CEINEDUCA) y el Laboratorio de Investigación Cualitativa (LIC). Su génesis se remonta a la propuesta de tesis doctoral presentada a mediados de los noventa, la cual se ha venido validando, fundamentalmente, en lo que corresponde a la formulación de teoría mediante la triangulación del discurso de los Expertos de Uso, la opinión de los Expertos Usuarios y la Visión del Investigador. Como se sabe, uno de los problemas existentes en relación al tema abordado, es el cómo decidir en torno a la calidad de los numerosos estudios que conforman el postgrado, cuál es su naturaleza y en base a qué criterios tomar decisiones al respecto. Siendo inquietud inicial del trabajo de investigación abordado, se ha corroborado el hecho de que las definiciones de la calidad en el área de postgrado, han correspondido sólo a las personas diestras en el ejercicio o manejo teórico de los conceptos (Expertos de Uso), desestimándose la opinión de las personas avezadas en la materia, quienes tienen un dominio teórico-práctico de ella (Expertos Usuarios), opinión que se estima como interesante, importante y necesaria de ser tomada en cuenta. Es así, como más que dejar plasmados como verdades últimas algunos elementos sobre la Calidad en Postgrado, se quiere insistir en la triangulación propuesta, como factor determinante para la "generación de teoría" y la determinación formal de la calidad de los estudios de postgrado.

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Cómo citar

Muñoz Cuenca, G. A. (2005). Elementos teóricos sobre calidad en postgrado. Revista Iberoamericana De Educación, 36(12), 1-23. https://doi.org/10.35362/rie36122736
Publicado
2005-11-10
Sección
- Calidad de la educación