Learning Analytics como cultura digital de las universidades: Diagnóstico de su aplicación en el sistema de educación a distancia de la UNAM basado en una escala compleja

  • Ismene Ithaí Bras Ruiz Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
Palabras clave: Learning Analytics, sistemas complejos, cultura digital, educación superior, gestión de datos académicos.

Resumen

El texto examina los resultados del estudio sobre la implementación de Learning Analytics dentro de ocho divisiones del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM, como forma de analizar la cultura digital como praxis digital. Para ello, se diseñó un instrumento  con un enfoque en sistemas complejos (interacciones, conexiones e integración de agentes) que permitiera valorar el estado de la analítica a partir de una escala de cinco niveles basada en los campos de conocimiento propuestos por Chatti, Dyckhoff, Schroeder y Thüs, H. (2012). Se propone inicialmente que las universidades tradicionalmente han cubierto el nivel básico que es el manejo de datos con fines informativos internos a la gestión; sin embargo, dentro de los agentes educativos, los tomadores de decisiones han comenzado a asignar un sentido más amplio e integral al uso de los datos con el fin de conocer a su población y resolver problemas más complejos. La conclusión del texto se centra en mostrar que las divisiones que se analizaron están en la posibilidad de mejorar las metodologías de extracción de datos dada su experiencia y que en algunos casos podría darse ensayos para generar sistemas de recomendación con base en perfiles y patrones detectados.

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Biografía del autor/a

Ismene Ithaí Bras Ruiz, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, UNAM. / Centro de Ciencias de la Complejidad , UNAM

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Publicado
2019-05-14
Cómo citar
Bras Ruiz, I. (2019). Learning Analytics como cultura digital de las universidades: Diagnóstico de su aplicación en el sistema de educación a distancia de la UNAM basado en una escala compleja. Revista Iberoamericana De Educación, 80(1), 89-116. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie8013455