Clases particulares en España: implicaciones en las desigualdades educativas

  • Ariadne Runte-Geidel Universidad de Jaén, España
Palabras clave: educación comparada; clases particulares; políticas educativas; igualdad; equidad

Resumen

Estudios internacionales han detectado la creciente expansión de la utilización de las clases particulares de refuerzo educativo por parte de estudiantes de la educación básica a nivel mundial. La importancia de estudiar este fenómeno reside en su implicación con cuestiones fundamentales para las políticas educativas como pueden ser la equidad y la libertad de elección. Los estudios ya realizados demuestran que la utilización de estas clases se relaciona con las familias de alto estatus socioeconómicos y cultural. Este artículo analiza la utilización de las clases particulares por los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en el contexto español de la última década, por medio de la información proporcionada por el estudio PISA. El estudio tiene como propósito ampliar la información científica sobre este tema, pues ha sido poco investigado a nivel nacional, pero tiene gran relevancia internacional e importantes implicaciones sobre la equidad en educación. Se trata de un estudio transversal que utiliza la muestra española de PISA 2009 y los datos referentes al uso de clases particulares de la misma, contenidos en los cuestionarios complementarios a las pruebas de rendimiento. Los resultados evidencian diferencias significativas en el uso de estas clases, relacionadas con el nivel socioeconómico y cultural de las familias, el género del alumnado, también si es inmigrante o no y respecto al tipo de escuela, si pública o privada/concertada. Estas diferencias en la utilización de las clases particulares indican la necesidad de políticas educativas reguladoras de estas actividades, bien como de más investigaciones sobre el tema

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Cómo citar

Runte-Geidel, A. (2014). Clases particulares en España: implicaciones en las desigualdades educativas. Revista Iberoamericana De Educación, 64(2), 1-15. https://doi.org/10.35362/rie642367
Publicado
2014-03-15
Sección
- Equidad en la educación