Productividad total del profesorado universitario: influencia de políticas laborales de teletrabajo

Palabras clave: educación superior, modelo de simulación, política laboral, profesor, productividad

Resumen

La productividad, como expresión de calidad, es una variable latente, compleja y dinámica, lo que representa un desafío para las funciones sustantivas de investigación y docencia en el nivel superior. Es así como, el objetivo de este artículo es analizar la dinámica de la influencia de políticas laborales colombianas de trabajo a distancia en la productividad total del profesorado de educación superior. A partir de una metodología mixta se formularon hipótesis dinámicas mediante un diagrama de bucle causal y se simularon escenarios con un diagrama de Stock and Flow de la Dinámica de Sistemas en una mirada de la productividad total en el largo plazo. El análisis global de las simulaciones mostró que existe un incremento en la productividad total del profesorado cuando se incrementan las horas en teletrabajo suplementario en investigación. No se evidenció sensibilidad en la productividad en docencia ante la hibridación de asignaturas. Con base en el análisis aquí realizado se propuso que, a futuro, tanto las políticas públicas y privadas, como las decisiones orientadas a incrementar la productividad total de los profesores de nivel superior contemplen de manera amplia elementos de bienestar, además de la estimación de todas las tareas y productos a cargo del profesorado.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Acevedo, Á., González, R., González, C. y Sánchez, L. (2021). Teletrabajo como estrategia emergente en la educación universitaria en tiempos de pandemia. Revista de Ciencias Sociales, XXVII(3), 460-476. Recuperado de https://bit.ly/3yrT9Wj

Albor, L., Filut, D., Valero, B. y Rodríguez, K. (2020). Propuesta de modelo de innovación pedagógica para disminuir la deserción escolar en Colombia desde la experiencia de Israel. Igarapé, 12(4), 120-145. Obtenido de https://periodicos.unir.br/index.php/igarape/article/view/5420

Aracil, J. y Gordillo, F. (1997). Dinámica de Sistemas. Madrid: Alianza Editorial.

Ariza, C. (2019). Las TIC y las TAC dentro de la educación para comunicadores sociales y periodistas: el nuevo reto del perfil profesional. Obtenido de Humanidades digitales, diálogo de saberes y prácticas colaborativas en red - Cátedra UNESCO de comunicación. https://bit.ly/3asXP6r

Assembleia da República Portugal. (6 de diciembre de 2021). Lei n.º 83/2021 Modifica o regime de teletrabalho, alterando o Código do Trabalho e a Lei n.º 98/2009. Diário da República n.º 235/2021, Série I de 2021-12-06. Recuperado de https://bit.ly/3bTWPbL

Bala, B. K., Arshad, F. M. y Noh, K. M. (2017). System Dynamics Modelling and Simulation. Springer.

Ballestas, N. y Rivera, P. (2009). La hibridación tecnológica, Una aproximación al proceso comunicativo desde la perspectiva educativa. Panorama, 7, 21-27. Recuperado de https://bit.ly/3NSODWC

Barragán, S. (2020). Los profesores universitarios: un recurso humano que requiere maduración. Perspectiva desde la dinámica de sistemas. En E. y. Red de Investigación en Educación, La educación, la empresa y la sociedad una mirada transdisciplinaria (pp. 397-420). Bucaramanga: EIDEC. https://doi.org/10.34893/z3ey-d407

Barragán, S. y Guzmán, A. (2022). Difference in academic-scientific productivity from a gender perspective after COVID-19 using a simulation model. Sociology and Technoscience, 12(1), 93-111. https://doi.org/ 10.24197/st.1.2022.93-111

Bisschoff, C. y Asvat, R. (2019). Developing a Conceptual Model to Measure Business Performance for Private Higher Education Institutions. International Journal Management in Education, 13(4), 307-337. https://doi.org/10.1504/IJMIE.2019.102581

Chirinos, N. y Padrón, E. (2010). La eficiencia docente en la práctica educativa. Revista de Ciencias Sociales, XVI(3), 481-492. Recuperado de https://bit.ly/2ZY1y4h

Christian, A. (22 de marzo de 2022). The realities of the four-day workweek. Recuperado de https://bbc.in/3uvznYH

Congreso de Colombia. (28 de diciembre de 1992). Ley 30 de 1992. Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Recuperado de https://bit.ly/3Ph5qUv

Congreso de Colombia. (16 de Julio de 2008). Ley 1221 de 2008. Por la cual se establecen normas para promover y regular el Teletrabajo y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial No. 47.052. Recuperado de https://bit.ly/3ySbX2t

Congreso de Colombia. (12 de mayo de 2021). Ley 2088 de 2021. Por la cual se regula el trabajo en casa y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial No. 51.672. Recuperado de https://bit.ly/3c0IFWu

Congreso de Colombia. (3 de agosto de 2021). Ley 2121 de 2021. Por medio de la cual se crea el régimen de trabajo remoto y se establecen normas para promoverlo, regularlo y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial No. 51.755. Recuperado de https://bit.ly/3RlzEar

Congreso de Colombia. (6 de enero de 2022). Ley 2191 de 2022 Por medio de la cual se regula la desconexión laboral - Ley de desconexión laboral. Diario Oficial No. 51.909. Recuperado de https://bit.ly/3ABxmOv

Cosenz, F. (2013). The “entrepreneurial university”: a preliminary analysis of the main managerial and organisational features towards the design of planning & control systems in European academic institutions. Management Research and Practice, 5(2), 19-36. Recuperado de https://bit.ly/3AxUUnt

Cosenz, F. (2014). A dynamic viewpoint to design performance management systems in academic institutions: theory and practice. International journal of public administration, 37, 955-969. https://doi.org/10.1080/01900692.2014.952824

Díaz, A., Bravo, C. y Sierra, G. (2020). Educación inclusiva en contexto: reflexiones sobre la implementación del Decreto 1421 de 2017. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 22(34), 265-290.

Díaz, S. (14 de abril de 2022). Conozca las principales diferencias entre las modalidades de trabajo a distancia. La República. Recuperado de https://bit.ly/3nQrNnQ

García, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED, 24(1), 1-18. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

García-Cepero, M. (2010). El estudio de productividad académica de profesores universitarios a través de análisis factorial confirmatorio: el caso de psicología en Estados Unidos de América. Universitas Psychologica, 9(1), 13-26. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy9-1.epap

González, M., Lafuente, E. y Mato, J. (1989). Productividad y eficiencia de los departamentos universitarios: análisis de la Universidad de Oviedo. Revista Asturiana de Economía, 14, 149-172.

Gordillo, J., Sánchez, Y., Terrones, A. y Cruz, M. (2020). La productividad académica en las instituciones de educación superior en México: de la teoría a la práctica. Propósitos y Representaciones, 8(3), e441. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.441

Hernández, Y., Hernández, G. y Mendieta, A. (2013). Modelo de rotación de personal y prácticas organizacionales. Historia y comunicación social, 18 (Especial diciembre), 837-863.

International Labour Organisation. (1986). Vocational training: Glossary of selected terms. Recuperado de https://bit.ly/2U1iCT4

International Labour Organisation. (14 de mayo de 2020). COVID-19: Las naciones del G7 deben hacer efectiva la igualdad de género para que el futuro de las mujeres en el trabajo sea mejor. Comunicado de prensa. Ginebra: Organización Internacional del trabajo. Recuperado de https://bit.ly/3NRCcKM

International Labour Organisation (2020). Teleworking during the COVID-19 pandemic and beyond – A practical guide. Recuperado de https://bit.ly/3yvSzry

Jefatura de Estado de España (2018). Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. BOE-A-2018-16673. Recuperado de https://bit.ly/3uDbLl5

Latorre, E., Castro, K. y Potes, I. (2018). Las TIC, las TAC y las TEP: innovación educativa en la era conceptual. Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.

Maletta, H. (2016). Hacer ciencia. Teoría y práctica de la producción científica. U. d. Pacífico, Ed.

Martínez, C., Martínez, R. y Vázquez, D. (2022). Competencias en el profesorado universitario derivadas del impacto de la COVID-19. Revista Iberoamericana de Educación, 88(1), 101-109. https://doi.org/10.35362/rie8814823

Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. (25 de febrero de 2021). Convocatoria nacional para el reconocimiento y medición de grupos de investigación, desarrollo tecnológico o de innovación y para el reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación-SNCTI 2021. Recuperado de https://bit.ly/3IoKQiu

Ministerio de Educación Nacional. (junio de 2002). Decreto 1279 de 2002. Por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las Universidades Estatales. Recuperado de https://bit.ly/3yk83ha

Ministerio de Educación Nacional. (19 de noviembre de 2020). Resolución 21795 de noviembre de 2020. Bogotá, Colombia. Recuperado de https://bit.ly/3P8qBYw

Montero, V., Aguilar, M. y García, O. (noviembre de 2013). XII Congreso Nacional de Investigación Educativa - En busca de la productividad académica: la construcción de formas colectivas de trabajo en una universidad pública en México y Estados Unidos. Recuperado de https://bit.ly/3Pfo7ba

Observatorio Tecnológico de Monterrey. (17 de febrero de 2022). ¿Funciona la semana laboral de cuatro días? Recuperado de https://bit.ly/3awYjs2

Ramiro, J. (22 de 11 de 2021). Everyone should have the tight to disconnect from work. Jacobin. Recuperado de https://bit.ly/3uDbXRl

Rhoades, G. (October de 2001). Managing Productivity in an Academic Institution: Rethinking the Whom, Which, What, and Whose of Productivity. Research in Higher Education, 42(5), 619-632.

Rørstad, K. y Aksnes, D. (2015). Publication rate expressed by age, gender, and academic position – A large-scale analysis of Norwegian academic staff. Journal of Infometrics, 9, 317–333. https://doi.org/10.1016/j.joi.2015.02.0031751-1577

Tshai, K., Ho, J., Yap, E. y Ng, H. (2014). Outcome-based education–The assessment of programme educational objectives for an engineering undergraduate degree. Engineering Education, 9(1), 74-85. https://doi.org/10.11120/ened.2014.00020

Universidad del Desarrollo. Centro de Desarrollo de la Docencia. (2018). Guía para redactar resultados de aprendizaje. Recuperado de https://bit.ly/3arrbCe

Velásquez, Y., Rodríguez, C. y Guaita, W. (2012). Modelo de los factores que afectan la productividad. (J. P. (Eds.), Ed.) Recuperado de Congreso de Ingeniería de Organización: https://bit.ly/3RkWjE8

World Bank. (Abril de 2021). Global Economic Prospects. Recuperado de https://bit.ly/3OVsVmc

Cómo citar

Barragán Moreno, S. P., & Calderón Carmona, G. P. (2022). Productividad total del profesorado universitario: influencia de políticas laborales de teletrabajo. Revista Iberoamericana De Educación, 90(1), 169-187. https://doi.org/10.35362/rie9015240
Publicado
2022-10-24
Sección
Políticas centradas en el profesorado. Realidades y desafíos