La profesión docente en los discursos de la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea

Carolina A. Donaire Gallardo; José María  Castillo Vega; Jesús Manso Ayuso

doi:10.35362/rie9015350

Autores/as

Carolina A. Donaire Gallardo Universidad Autónoma de Madrid (UAM), España https://orcid.org/0000-0003-1020-0455
José María Castillo Vega Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0003-3726-5339
Jesús Manso Ayuso Universidad Autónoma de Madrid (UAM), España https://orcid.org/0000-0003-1557-3242

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9015350

Palabras clave:

profesión docente; identidad profesional; organismos internacionales; educación comparada

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Resumen

Las agendas educativas globales no están exentas de los cambios a nivel económico y social de las últimas décadas. En este contexto, al profesorado se le exige cada vez más y se reconfigura su definición. Al mismo tiempo, los Organismos Internacionales han tenido un importante papel a la hora de implementar políticas docentes en los sistemas educativos mediante diversas recomendaciones plasmadas en documentos que requieren un estudio en profundidad. Esta investigación tiene como objetivo, precisamente, analizar la definición de la profesión docente desde una perspectiva supranacional realizando un estudio comparado entre la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea. Se analizan un total de 4.267 citas de 11 documentos con ayuda del software Atlas.ti y la aplicación de un libro de códigos. Los principales resultados evidencian una armonización de la definición de la profesión docente a nivel supranacional centrada en un enfoque sistémico en el que predomina la formación del profesorado y el discurso de la efectividad para determinar los ideales de la profesión. Se concluye señalando que la autonomía y participación, a diferencia de otras profesiones, todavía no es una parte esencial de la identidad docente.

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Cómo citar

Donaire Gallardo, C. A., Castillo Vega, J. M. ., & Manso Ayuso, J. (2022). La profesión docente en los discursos de la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea. Revista Iberoamericana De Educación, 90(1), 17–37. https://doi.org/10.35362/rie9015350