La actividad científica y la génesis del conocimiento científico en los textos escolares de ciencias naturales. Un análisis de clasificación

Guillermo E. Cutrera

doi:10.35362/rie3516391

Autores/as

Guillermo E. Cutrera Universidad Nacional de Mar del Plata https://orcid.org/0000-0001-8452-4538

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie3516391

Palabras clave:

contextos de la actividad científica, génesis del conocimiento científico, análisis factorial de correspondencias múltiples

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Resumen

La enseñanza sobre la ciencia en el contexto escolar centrada en la referencia casi exclusiva a un sacrosanto método científico, omite una presentación de la actividad científica que enfatice las condiciones del nacimiento de las teorías científicas, las preguntas que los científicos intentaron responderse en su contexto histórico y las funciones para las cuales fueron creados los conceptos. La descontextualización histórica y la pérdida del carácter inherentemente humano de la actividad científica son dos consecuencias de tal presentación. La Reforma Educativa impulsada en la Provincia de Buenos Aires, República Argentina, enfatiza, reiteradamente en sus documentos curriculares, sobre el rol de importancia que la Historia de la Ciencia debe tener en la construcción de un adecuado entendimiento sobre la naturaleza de la ciencia en el alumno. El presente trabajo pretende exponer y analizar los resultados obtenidos en un análisis de clasificación elaborado a partir de las visiones sobre la génesis del conocimiento científico que son presentadas en los textos escolares.

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Cómo citar

Cutrera, G. E. (2004). La actividad científica y la génesis del conocimiento científico en los textos escolares de ciencias naturales. Un análisis de clasificación. Revista Iberoamericana De Educación, 35(1), 1–9. https://doi.org/10.35362/rie3516391