Los equipos directivos en la formación profesional española: Una propuesta de formación continua

  • Sandra García de Fez Universitat de València
  • José Raúl Solbes Monzó Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
Palabras clave: formación profesional, docente, educación permanente, gestión educativa.

Resumen

La formación permanente del profesorado resulta clave en todo proceso de mejora educativa. Aún reconociendo la valía de la preparación inicial, es imprescindible que cada docente continúe renovando sus conocimientos a lo largo de su vida, dando respuesta a, por ejemplo, las demandas de actualización en los contenidos curriculares o las metodologías. En esta línea, el desempeño de funciones de gestión y dirección de un centro escolar requiere de una mayor especialización que permita incidir en aquellas destrezas necesarias para motivar, liderar y gestionar la comunidad educativa. Han sido sustanciales los cambios producidos en los últimos años respecto de los requisitos formativos que se exigen a los candidatos a integrar equipos directivos españoles, incidiendo en la profesionalización de las figuras que los componen, sobre todo de quienes ocupan la dirección, la secretaría y la jefatura de estudios. En este marco se presenta el curso de perfeccionamiento «Herramientas para el desarrollo de la dirección de centros docentes» que aquí se analiza, y que surgió de una necesidad evidenciada por el propio profesorado.
Los docentes que desarrollan funciones directivas en los centros de secundaria de la Comunidad Valenciana reconocen que una mayor capacitación y preparación específica para el desempeño eficaz de las tareas adscritas a sus cargos es el camino para ejercer como buenos líderes en sus instituciones. 

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Antúnez, S. y Gairín, J. (1996). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.

Bercoff, M. A. (2005). El arte de la negociación: el método Harvard en 10 preguntas. Madrid: Ediciones Deusto.

Campo Postigo, A. (2010). Herramientas para directivos escolares. Madrid: Wolters Kluwer Educación.

Carbonell Sebarroja, J. (2002). «El profesorado y la innovación educativa». En Pedro Cañal de León (coord.), La innovación educativa. Madrid: Akal.

Concha Albornoz, C. (2007). «Claves para la formación de directivos de instituciones escolares». Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (reice), 5 (5e) , pp. 133-138.

Consejo de la Unión Europea (2002). Resolución relativa al fomento de la cooperación reforzada europea en materia de educación y formación profesionales. doce, 2003/C 13/02, de 19 de diciembre.

Consejo de la Unión Europea (2004). Educación y formación 2010. Urgen las reformas para coronar con éxito la estrategia de Lisboa. Informe. doce, 104, de 30 de abril, pp. 1-9.

Consejo de la Unión Europea (2009). Conclusiones sobre un marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación 2020 (et 2020). doce, 2009/C 119/02, de 12 de mayo de 2009.

Conselleria de Educación, Formación y Empleo (2012). Resolución por la que se convoca concurso de méritos para la selección y nombramiento de directores de centros docentes públicos de la Generalitat. docv, 6736, de 1 de marzo, pp. 7657-7696.

Conselleria de Educación, Cultura y Deporte (2015). Resolución del director general de Centros y Personal Docente, por la que se convoca concurso de méritos para la selección y nombramiento de directores de centros docentes públicos de la Generalitat. docv, 7456, de 26 de enero, pp. 3072-3146.

Covey, S. R. (2003). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Buenos Aires: Paidós.

Dávila Balsera, P., Naya Garmendia L. M. y Murua Cartón, H. (2014). «La formación profesional en la España contemporánea: políticas, agentes e instituciones». Historia de la Educación, 33, pp. 43-74.

De Asís Blas, F. y Planells, J. (2013). Retos actuales de la educación técnico profesional. Madrid: oei.

Delaire, G. y Ordronneau, H. (1991). Los equipos docentes: formación y funcionamiento. Madrid: Narcea.

García Olalla, A., Poblete, M. y Villa, A. (2006). «La función directiva: un problema sin resolver. Tres décadas de formación, investigación y acción». xxi Revista de Educación, 8, pp. 13-34.

Gardner H. (2011). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Madrid: Paidós Ibérica.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1970). Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1990). Ley Orgánica General del Sistema Educativo, de 3 de octubre de 1990.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2002). Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2007). Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de Formación Profesional para el Empleo.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2011). Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014). Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las Enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014). Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva establecido en el artículo 134.1.c) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como de los correspondientes cursos de actualización de competencias directivas.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015). «Evolución del alumnado de fp entre los cursos 2007/2008 y 2014/2015». Disponible en: www.todofp.es/todofp/sobre-fp/informacion-general/sistema-educativo-fp/nueva-fp.html.

López Yáñez, J. y Lavié Martínez, J. M. (2010). «Liderazgo para sostener procesos de innovación en la escuela». Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 14 (1), pp. 71-92.

Marhuenda Fluixà, F. (2012). La formación profesional. Logros y retos. Madrid: Síntesis.

Homs, O. (2008). La formación profesional en España. Hacia la sociedad del conocimiento. Barcelona, España: Fundación La Caixa. Disponible en: http://obrasocial.lacaixa.es/deployedfiles/obrasocial/Estaticos/pdf/Estudios_sociales/vol25_es.pdf.

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei), (2010). «Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios«. Madrid: oei.

Psifidou, I. (2014). «Evolución histórica de la formación profesional en Europa». Historia de la Educación, 33, pp. 353-359.

Rehem, C. y Briasco, I. (coords) (2013). Formación profesional y empleo. Madrid: oei.

VV. AA. (1993). «Educación, trabajo y empleo». Revista Iberoamericana de Educación, 2.

VV. AA. (2015). «Monográfico. Los modelos de gestión en los centros educativos de Iberoamérica. Retos y posibilidades». Revista Iberoamericana de Educación, 67.

Zaragoza Lorca, A. (coord.) (2007). Competencias profesionales docentes y detección de necesidades de formación. Murcia: Azarbe SL.

Publicado
2016-01-01
Cómo citar
García de Fez, S., & Solbes Monzó, J. R. (2016). Los equipos directivos en la formación profesional española: Una propuesta de formación continua. Revista Iberoamericana De Educación, 70, 161-182. https://doi.org/10.35362/rie70093