Formação de professores de matemática: tecnologias e o Teorema de Tales

  • Gerson Pastre de Oliveira Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC), Brasil
  • Rosana Perleto dos Santos Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, Brasil
Palabras clave: Tecnologias na educação, Theorem of Thales, GeoGebra, Mathematics teacher education

Resumen

Este artigo traz alguns dos resultados apurados em uma pesquisa realizada no âmbito do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC/SP, cujo objetivo foi o de verificar quais são as dificuldades e possibilidades de professores de Matemática ao utilizarem o software GeoGebra em atividades que envolvem o Teorema de Tales. Subsidiariamente, pretendeu-se, também, investigar qual seria o papel das tecnologias no trabalho didático destes mesmos docentes. Tomaram parte desta investigação quatro professoras da rede pública do estado de São Paulo, atuantes no Ensino Fundamental a partir do 6º ano. As análises permitiram posicionar as interações produzidas pelos sujeitos em níveis de fluência com relação ao uso das tecnologias envolvidas, além de proporcionar a identificação de dúvidas dos mesmos em relação aos conteúdos matemáticos em questão.

 

Palavras-chave: Tecnologias na educação, Teorema de Tales, GeoGebra, formação de professores de Matemática.

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Publicado
2013-02-15
Cómo citar
Pastre de Oliveira, G., & Perleto dos Santos, R. (2013). Formação de professores de matemática: tecnologias e o Teorema de Tales. Revista Iberoamericana De Educación, 61(2), 1-13. https://doi.org/10.35362/rie6121088
Sección
- Didáctica de las Ciencias y la Matemática