El hip hop como pedagogía de las juventudes: Encuentro posible entre multiculturalismo crítico, pedagogía social y educación popular

  • Valentina Carranza Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil
  • Vera Helena Ferraz de Siqueira Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil
  • Marcell Rezende Silva Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil
Palabras clave: hip hop, multiculturalismo crítico, pedagogia social, educación popular, pedagogía de las juventudes

Resumen

En un período marcado por profundos cambios sociales, culturales, políticos y tecnológicos, en el que subrayan los procesos de exclusión social, se hace necesario avanzar en la comprensión de cómo la pedagogía y las prácticas pueden contemplar los desafíos para cumplir con los derechos de educación y de cultura, en particular su juventud. Emergen nuevas perspectivas de educación basadas en conceptos multiculturales y críticos, comprometidos con los derechos de los individuos y la inclusión social de la juventud, como la Pedagogía de las juventudes. Esta, aliada a los elementos facilitados por la amplia difusión del hip hop en el ámbito académico en Brasil y otros países, y en sus intersecciones con la educación nutren nuestra reflexión sobre el potencial pedagógico de esta manifestación. En este artículo se muestra cómo esta expresión juvenil, caracterizada como un lugar de construcción de la identidad de los jóvenes en el cual se movilizan los procesos simbólicos, sociales y materiales, puede ser entendida y apropiada en procesos pedagógicos críticos, incluyendo en la educación escolar, no sólo por el contexto de la vida urbana cotidiana y caótica de los raps, pero también por el tipo de interacción y modelo educativo que subyacen en sus diferentes manifestaciones. Adquiere mayor relieve en este artículo, a partir de la contribución de la mencionada perspectiva pedagógica, la centralidad de la realidad y de los problemas juveniles y la idea de que las cuestiones urgentes como la violencia y la exclusión social –tan presentes en las manifestaciones del hip hop– deben ser entendidos, ya sea en espacios formales o no formales, como uno de los ejes rectores para pensar acerca de la pedagogía y de las prácticas pedagógicas.

Palabras clave: hip hop; multiculturalismo crítico; pedagogia social; educação popular; pedagogia das juventudes.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor

Valentina Carranza, Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil

Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Saúde (PPGECS), Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde (NUTES), Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil

Marcell Rezende Silva, Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil

Estudante de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Saúde (PPGECS), Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde (NUTES), Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ), Brasil.

Citas

Andrade, E. N. de (Org.). (1999) RAP e educação, RAP é educação. São Paulo: Summus.

Bengoa, J. e Sandoval, P. C. (2006). Hip hop en Santiago de Chile. Estilo subcultural, arte y vida.: un acercamiento desde el estudio de casos de jóvenes hiphoperos (Tese Doctorado). Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Santiago de Chile, Chile.

Blanchard, B. (1999). The Social Significanceof Rap & Hip-Hop Culture. Journal of Poverty & Prejudice.

Brasil (1990). Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. (Vide Lei nº 13.105, de 2015). Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Disponível: http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L8069.htm Acesso: 16.ago.2016.

Brasil (2013). Lei nº 12.852, de 5 de agosto de 2013. Institui o Estatuto da Juventude e dispõe sobre (...). Disponível: http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12852.htm Acesso: 16.ago.2016.

Brasil (2014). Secretaria Nacional De Juventude (SNJ) Estação juventude: conceitos fundamentais – ponto de partida para uma reflexão sobre políticas públicas de juventude / organizado por Helena Abramo. Brasília: SNJ, .

Candau, V. M. (2008). Direitos humanos, interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, 13(37).

Canen, A. (2007). O multiculturalismo e seus dilemas: implicações na educação. Comunicação e política, 25(2), 91-107.

Carrano, P. (2012). A participação social e política de jovens no Brasil: considerações sobre estudos recentes. O Social em Questão, 27, 83-99.

Charlot, B. (2000). Da relação com o saber: elementos para uma teoria, trad. Bruno Magne, Porto Alegre: Artmed.

Colinas, L. A. e Bravo, D. A. C. (2017). Análisis del rap social como discurso político de resistencia. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso. 12(2), 24-44.

Cruz, R. R. (2000). Emergencia de culturas juveniles: estrategias del desencanto (Vol. 3). Editorial norma.

D’Andrea, T. P. (2013). A formação dos sujeitos periféricos: cultura e política na periferia de São Paulo (Tese doctorado) Universidade de São Paulo. São Paulo, Brasil.

Diário de Notícias (22.jun.2017) Aluno de Harvard apresenta álbum de rap como tese final e tem A- Diário de Notícias. Recuperado: http://www.dn.pt/Common/print.aspx?id=8495831 Consultado: 28.jun.2017

Felix, J. B. de J. (2005) Hip hop: cultura e política no contexto paulistano (Tese de doutourado) Universidade de São Paulo. São Paulo, Brasil.

Fonseca, A. S. A. da (2011) Versos violentamente pacíficos: o rap no currículo escolar (Tese Doutorado) Universidade Estadual de Campinas. Campinas, Brasil.

Fonseca, A. S. A. da (2015) Com que currículo eu vou pro rap que você me convidou? Revista do Instituto de Estudos Brasileiros, no. 62, p. 91-111.

Forno, A. e Soto, I. (2015). Transiciones curriculares en educación intercultural: desde el rock y el hip-hop, al canto tradicional mapuche (ül). Alpha (Osorno), (41), 177-190.

Freire, P. (1987) Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 17º ed. V. Digital. Disponível: Acesso: 5.jul.2016.

Hall, S. (1997) A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação & Realidade. V.22, n.2 1997.

Hill, M. L. (2009). Batidas, ritmos e vida escolar: Hip-Hop Pedagogia e as políticas de identidade. Trad. Amaral M. Petrópolis, RJ: Ed. Vozes.

IPEA-FBSP (2017) Atlas da Violência 2017. Rio de Janeiro. Disponível: http://www.ipea.gov.br/portal/images/170602_atlas_da_violencia_2017.pdf . Acesso 25.jun.2017

Jaramillo, J. D. (2013). ¿”Entrar” o” salir” de la violencia?: Construcción del sentido de lo joven en Medellín desde el graffiti, el hip-hop y la violencia (Tese mestrado). Universidad Javeriana. Colômbia.

Junkes, G. (11.jun.2014). Tese de doutorado analisa o Racionais e “comprova” que o Hip hop salvou vidas. Vai se Rimando. Recuperado: http://www.vaiserrimando.com.br/2014/06/11/racionais-tese-doutorado-hip-hop-salvou-vidas/ Consultado: 28.jun.2017

Londoño, D. A. S. (2017). “Somos las vivas de Juárez”: hip-hop femenino en Ciudad Juárez. Revista mexicana de sociología. 79(1), 147-174.

Louro, G. L. (2004). Um corpo estranho. Ensaios sobre sexualidade e teoria queer. Belo Horizonte: Autêntica.

Merino, L. (2015). El Hip-Hop como herramienta socio-educativa durante la adolescencia. (Tese graduação). Universidad de Valladolid. Valladolid, Espanha.

Minayo, M. C. de S. (2013). Violência e Educação: impactos e tendências. Revista Pedagógica, 15(31), 249-264.

Moncada, J. C. A. e Jaramillo, L. A. (2016). Colectivo Hip hop Innata Disensión, un estudio desde la perspectiva de educación ciudadana, referido a las dinámicas artísticas y de agrupamiento juvenil (Tese mestrado). Universidad Tecnológica de Pereira. Medellín, Colômbia.

Moreira, A. F. e Silva Júnior, P. M. (2016) Currículo, Transgressão e Diálogo: quando Outras Possibilidades se Tornam Necessárias. Tempos e Espaços em Educação, vol. 9, no 18, p. 45-54.

Nahmías, M. T. (2006). Os Desafios da Educação Popular Frente à Diversidade e à Exclusão. In: pontual, P., & Ireland, T.. Educação popular na América Latina: diálogos e perspectivas. Brasília: Edições MEC.

Nonato, S. P., Almeida, J. R. de, Faria, I., Geber, S. P., Dayrell, J. (2016). Por uma pedagogia das juventudes. Em: Dayrell, J. (org.) Por uma pedagogia das juventudes: experiências educativas do Observatório da Juventude da UFMG. Belo Horizonte: Mazza Edições. 249-304.

Núñez, V. (2007a). Conferencia: La educación en tiempos de incertidumbre: Infancias, adolescencias y educación. Una aproximación posible desde la Pedagogía Social. Universidad de Barcelona, España. Disponível: http://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/violeta_N_educacion_incertidumbre.pdf Consultado: 15.jun.2017.

Núñez, V. (2007b). Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social de los destinos. In Conferencia pronunciada en el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.Buenos Aires, Argentina. Disponível: http://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/violeta_N_educacion_incertidumbre.pdf Consultado: 15.jun.2017.

Oliveira, R. (2015). Rap e política: percepções da vida social brasileira. Boitempo Editorial.

Petchauer, E. (2009). Framing and reviewing hip-hop educational research. Review of educationa lresearch, 79(2), 946-978.

Picech, M. C. (2016). Prácticas culturales disputadas: los sentidos del hip-hop en la ciudad de Quito en el periodo 2005-2015 (Tese Mestrado). FLACSO. Quito, Equador.

Ribeiro, W. de G. (2016) Currículo e hiphopologia: o que pensam pesquisadores brasileiros sobre Hip hopna escola? Conhecimento & Diversidade, 8(15), 72-83.

Rodríguez Álvarez, A. e Iglesias Da Cunha, L. (2014). La «cultura hip hop»: revisión de sus posibilidades como herramienta educativa. Teoría de la Educación; Revista Interuniversitaria, 26(2), 163.

Salgado, M. F. S. (2016) La Universidad de la calle y de la vida. El hip hop como experiencia educativa (tese doctorado). Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colômbia.

Takeiti B. A. (2014). Juventudes, subjetivação e violências: inventando modos de existência no contemporâneo. São Paulo: Pontífice Universidade Católica de São Paulo (PUC SP), Tese. Doutorado em Psicologia Social. São Paulo.

Tickner, A. B. (2008). Aquí en el Ghetto: Hip‐hop in Colombia, Cuba, and Mexico. Latin American Politics and Society, 50(3), 121-146.

Vargas, V. S. T. (2013). “No somos rebeldes sin causa, somos rebeldes sin pausa”: raptivismo: construyendo prácticas de ciudadanía artístico cultural, interculturalidad y educación desde el movimiento hip hop de El Alto y La Paz. (tese mestrado). Universidad Mayor de San Simón. La Paz, Bolivia.

Vasconcelos, E. M. (1998). Educação popular como instrumento de reorientação das estratégias de controle das doenças infecciosas e parasitárias. Cad. Saúde Pública, 14(2), 39-57.

Yépez, S. U. (2014). La contracultura Hip-Hop: como movimiento social en la ciudad de Quito (tese graduação). Universidad Central del Ecuador. Quito, Ecuador.
Publicado
2017-09-01
Cómo citar
Carranza, V., Ferraz de Siqueira, V. H., & Rezende Silva, M. (2017). El hip hop como pedagogía de las juventudes: Encuentro posible entre multiculturalismo crítico, pedagogía social y educación popular. Revista Iberoamericana De Educación, 75, 45-68. Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/1235
Sección
Artículos del monográfico