Educando Queer: el educador/a social como agente de subversión de género en la escuela

  • María Victoria Carrera Fernández Universidad de Vigo, España
Palabras clave: Educación Social, Escuela, Género, Prácticas de otredad, Pedagogía Crítica, Teoría Queer

Resumen

En este trabajo se ponen de relieve los fenómenos de otredad que tienen lugar en la escuela, analizando el caso concreto del fenómeno del maltrato entre iguales desde una perspectiva de género. Y se destaca el papel del educador/a social como agente de subversión social, promocionando así una pedagogía transgresora que permita a la comunidad educativa trascender la injusticia de la desigualdad para valorar la riqueza de la diferencia. Esta pedagogía transgresora, liderada por el educador/a social, se erige sobre dos importantes pilares: la Pedagogía Crítica, que ofrece una nueva lectura de la realidad social, visibilizando las realidades de los “otros/as”, los oprimidos/as, a los que da voz; y la Teoría Queer, que ofrece un interesante corpus teórico para comprender la identidad sexual más allá del tradicional “esencialismo” que ancla no sólo la diferencia, sino también la desigualdad, en la biología. Y haciendo esto frustra cualquier intento de transformar la opresión en liberación. Ambas, Pedagogía Crítica y Queer, confluyen en la utopía, entendida necesariamente como realidad posible.

 

Palabras clave: Educación Social; Escuela; Género; Prácticas de otredad; Pedagogía Crítica; Teoría Queer.

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Cómo citar

Carrera Fernández, M. V. (2013). Educando Queer: el educador/a social como agente de subversión de género en la escuela. Revista Iberoamericana De Educación, 61(2), 1-13. https://doi.org/10.35362/rie6121257
Publicado
2013-02-15
Sección
- Género y educación