Análisis de estrategias didácticas implementadas a fin de favorecer el aprendizaje de fenómenos ópticos

  • Ana Mabel Juárez Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
  • Bettina Bravo Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
Palabras clave: Estrategias didácticas, aprendizaje, enseñanza

Resumen

El propósito de este artículo es identificar y analizar las estrategias de enseñanza que implementa con mayor frecuencia un docente encargado de llevar al aula una propuesta especialmente diseñada para favorecer el aprendizaje de fenómenos ópticos. Los resultados de esta investigación cualitativa, descriptiva y exploratoria, muestran que en las etapas de desarrollo y aplicación, el docente se desempeñó como verdadero guía y facilitador del aprendizaje de sus alumnos, no así en otras instancias de la secuencia didáctica. Este hecho habría influenciado en el tipo de aprendizaje experimentado por los alumnos.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Bravo, B (2008) La enseñanza y aprendizaje de la visión y el color en educación secundaria obligatoria. Tesis Doctoral no publicada. Departamento de psicología Básica, Universidad Autónoma de Madrid.

Bravo, S., Pesa, M. Colombo, E. (2001). Formación y actualización de maestros: una experiencia referida a la conceptualización de los fenómenos de la visión del color. Revista de Enseñanza de la Física, 14 (1), 5-17.

Bravo, B; Eguren, L y Rocha, A (2010) El rol del docente en la enseñanza de la visión en educación secundaria. Un estudio de caso. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 9 (2).

Bravo, B. Pesa, M. y Rocha, A. (2013) Implicancias de la enseñanza sobre el saber de los alumnos. El aprendizaje de fenómenos ópticos. Segunda parte. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 8 (1).

Bravo, B; Pesa, M y Pozo, J. I. (2009). The learning of sciences: a gradual change in the way of learning. The case of visión. Investigações em Ensino de Ciências. 14 (2) 299-317.

Cañal, P. (1998). ¿Cómo analizar las estrategias de enseñanza de las ciencias?: un marco teórico y metodológico. Investigación e innovación en la Enseñanza de las Ciencias. Murcia. ISBN: 84-95095-03-1.

Chi, M. T. H. (2008). Three types of conceptual change: Belief revision, mental model transformation, and categorical shift. In S. Vosniadou (Ed), Handbook of research on conceptual change. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Karmiloff-Smith, A. (1992). Más allá de la modularidad. Madrid: Alianza Editorial.

Pozo, J.I. (2001). Humana mente. El mundo, la conciencia y la carne. Madrid: Ed. Morata. SL.

Pozo, J.I. y Gómez Crespo, M. (1998). Aprender y enseñar ciencias. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Ed. Morata SL.

Thomas, G. (2012) Metacognition in Science Education: Past, Present and Future Considerations. In: B. Fraser, K. Tobin, C. McRobbie (2012) Second International Handbook of Science Education (Volumen 1). (pp 131-144) London: Springer

Vosniadou, S (2012) Reframing the Classical Approach to Conceptual Change: Preconceptions, Misconceptions and Synthetic Models. In: B. Fraser, K. Tobin, C. McRobbie (Ed) Second International Handbook of Science Education (Volumen 1). (pp 119-130) London: Springer

Cómo citar

Juárez, A. M., & Bravo, B. (2015). Análisis de estrategias didácticas implementadas a fin de favorecer el aprendizaje de fenómenos ópticos. Revista Iberoamericana De Educación, 69(1). https://doi.org/10.35362/rie691157
Publicado
2015-09-15
Sección
Artículos del especial
Bookmark and Share