Patrones de actuación del profesorado de Educación Infantil para la integración efectiva de los alumnos con síndrome de Down

  • Jesús Molina Saorín Universidad de Murcia (UM), España
  • Nuria Illán Romeu Universidad de Murcia (UM), España
Palabras clave: integración escolar, síndrome de Down, trabajo cooperativo, formación del profesorado, educación especial

Resumen

El presente estudio recoge los resultados obtenidos en una investigación sobre la integración real de los alumnos con síndrome de Down en la etapa de Educación Infantil, y las estrategias y patrones de actuación que los maestros llevan a cabo en el aula tras un proceso de formación de tipo cooperativo. Se presenta el tipo de contenidos que, con mayor frecuencia, se tratan en el aula, la distribución horaria utilizada y el tiempo destinado a las diferentes tareas. Hemos conseguido acotar y diferenciar el tipo y tiempo dedicado al tratamiento individualizado del alumno, la existencia de patrones de actuación docente, el uso de determinados materiales sobre otros, pautas relacionales entre maestros y alumnos, estrategias verbales utilizadas, la atención prestada al alumno integrado, las demandas concretas de los alumnos en momentos puntuales, el clima relacional en el aula ante la integración de alumnos con síndrome de Down, el rendimiento académico… etc. Del mismo modo, describimos las diferentes variables que condicionan el patrón de actuación docente, analizando también la influencia que pudiera tener la presencia de alumnos con síndrome de Down (integrados) para el desarrollo óptimo del proceso educativo en el aula.

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Cómo citar

Molina Saorín, J., & Illán Romeu, N. (2010). Patrones de actuación del profesorado de Educación Infantil para la integración efectiva de los alumnos con síndrome de Down. Revista Iberoamericana De Educación, 52(7), 1-11. https://doi.org/10.35362/rie5271765
Publicado
2010-06-10
Sección
- Educación inclusiva