Hábitos de estudio: lo que se aprende en la escuela y lo que requiere la universidad

  • Patricia Mabel Abasto
Palabras clave: Fracaso estudiantil; formación docente; profesorado universitario; articulación escuela secundaria- universidad, Fracaso estudiantil, formación docente, profesorado universitario, articulación escuela secundaria- universidad

Resumen

El escaso rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso a la universidad es un tema de actualidad al que no se le ha dedicado aún la suficiente atención. Si bien se puede hablar de una multicausalidad para que esto ocurra, es importante considerar cuáles de esas causas podrían ser atendidas desde el propio sistema universitario.
En este trabajo, y con el fin de lograr un mejor conocimiento de los estudiantes ingresantes o potencialmente ingresantes a la universidad, se analizaron aspectos vinculados a las propias percepciones de dichos alumnos con respecto a su formación previa y en relación a la dinámica de trabajo utilizada y/o aprendida en la escuela secundaria.Los principales aportes de este trabajo están vinculados a la necesidad de poner en consideración del profesorado universitario la importancia de una formación docente adecuada que le permita una real capacidad de diagnóstico de lo que sucede en las aulas, el diseño de estrategias pedagógicas adecuadas a los tiempos actuales, al mismo tiempo que las acciones de articulación con los otros niveles del sistema educativo que permitan superar la situación descripta.

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Biografía del autor/a

Patricia Mabel Abasto
Universidad Nacional de Luján, Argentina

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Publicado
2016-07-15
Cómo citar
Abasto, P. M. (2016). Hábitos de estudio: lo que se aprende en la escuela y lo que requiere la universidad. Revista Iberoamericana De Educación, 71(2). Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/18
Sección
Artículos del especial