Percepciones iniciales de los estudiantes sobre la formación práctica

  • María del Carmen López López Universidad de Granada (UGR), España
  • Eva Hinojosa Pareja Universidad de Granada (UGR), España
Palabras clave: Educación superior, formación inicial de profesores, prácticum.

Resumen

La relevancia conferida al prácticum en la formación inicial, y su importante contribución a la formación de profesionales competentes y cualificados le convierten en centro de interés prioritario en este proceso
de cambio que experimenta la educación superior. El trabajo que mostramos centra su atención en las ideas y concepciones que tienen los estudiantes de la Licenciatura de Pedagogía sobre el prácticum antes de su realización, al tiempo que ofrece vías de participación, a través de grupos de discusión, desde las que los propios estudiantes pueden contribuir a la articulación y optimización de este periodo formativo.

El análisis de las percepciones iniciales que preceden el desarrollo de una experiencia formativa no sólo nos aproximan a las preconcepciones desde la que los estudiantes inician dicha formación práctica, sino que ayuda a esclarecer algunas de las claves que facilitan o dificultan el aprovechamiento óptimo que la experiencia misma ofrece, al tiempo que permite contrastar, en su segundo momento, la incidencia que
la realización del prácticum tiene en la modificación de dichas concepciones previas. Por otra parte, implicar a los estudiantes en dinámicas discursivas relativas al prácticum, dificultades y posibilidades de mejora, antes de su realización, puede ayudar a incrementar la calidad del mismo (Ryan y otros, 1996), elevar su nivel de compromiso con la carrera, algo que según Carles y Prodan (2003) la realización del prácticum no acaba de conseguir, y responde a la propuesta –formulada por Zabalza (2006)– de facilitar un desarrollo competencial previo a la realización del prácticum.

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Publicado
2008-11-25
Cómo citar
López López, M. del C., & Hinojosa Pareja, E. (2008). Percepciones iniciales de los estudiantes sobre la formación práctica. Revista Iberoamericana De Educación, 47(5), 1-12. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie4752268
Sección
- Profesión docente