Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno

  • Juan Silva Centro Comenius, Universidad de Santiago de Chile, Chile
  • Begoña Gros Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Barcelona, España
  • José Miguel Garrido Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
  • Jaime Rodríguez Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
Palabras clave: TIC, formación inicial de docentes, integración de las tecnologías

Resumen

Actualmente, existe la necesidad creciente de que todos los docentes, ya sea los que están en ejercicio como aquellos que ingresarán al sistema escolar, estén en condiciones de aprovechar los diferentes recursos tecnológicos para incorporarlos en forma efectiva en su práctica profesional. Por ello, levantar unos estándares en estas materias permitirá orientar y mejorar la forma en que los recursos tecnológicos son incorporados a la docencia.
Este artículo tiene como objetivo, describir el estado del arte respecto a estándares TIC para la formación inicial de los docentes y relevar los estándares existentes en Chile. En el marco teórico, se presenta el concepto de estándar y la revisión bibliográfica de estándares TIC en la formación docente. Para su elaboración se buscaron, sistematizaron y analizaron las principales iniciativas desarrolladas a nivel internacional considerando la experiencia Norteamericana, Europea y Latinoamericana. Finalmente, se presenta "los estándares" existentes en Chile en dos modalidades: Red Enlaces, que se desprende de la capacitación que se imparte a través de la Red de Asistencia Técnica de Enlaces (RATE) y los programas de formación docente de alguna de las Universidades Públicas del país.

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Publicado
2006-03-25
Cómo citar
Silva, J., Gros, B., Garrido, J. M., & Rodríguez, J. (2006). Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana De Educación, 38(3), 1-17. https://doi.org/10.35362/rie3832658
Sección
- Profesión docente