Coeficiente para la medición isocuanta de la  Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina Justo Sierra

Agustín Anaya García; Edith Rodríguez Soriano; Marlene López Hernández

doi:10.35362/rie8223169

Autores/as

Agustín Anaya García Universidad Justo Sierra (UJSIERRA), México https://orcid.org/0000-0002-6644-8639
Edith Rodríguez Soriano Universidad Justo Sierra (UJSIERRA), México https://orcid.org/0000-0003-2952-031X
Marlene López Hernández Universidad Justo Sierra (UJSIERRA), México https://orcid.org/0000-0001-8151-3294

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8223169

Palabras clave:

Eficiencia Terminal, Titulación, Coeficiente, Isocuanta.

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Resumen

El fenómeno de la eficiencia terminal ha sido objeto de estudio de varias Instituciones de educación superior en México. Muchas de ellas lo consideran un estándar de productividad y evaluación del rendimiento y calidad de los programas académicos universitarios. La Escuela de Medicina de la Universidad Justo Sierra, con el objetivo de identificar el índice de la eficiencia terminal del Programa de Médico Cirujano, realizó un estudio descriptivo de tipo exploratorio en el que se incluyeron 2,447 alumnos matriculados durante treinta y dos generaciones. Lo que sirvió para calcular la frontera isocuanta a través de la construcción de un coeficiente de eficiencia terminal y de titulación. El coeficiente de eficiencia terminal real global fue de .30 (r=0.004), y el coeficiente de eficiencia de titulación global fue de .84 (r=0.95); estos valores buscan una comparación 1:1 es decir una entrada por una salida. Este trabajo permitió identificar la frontera isocuanta en los dos coeficientes con una distancia proporcional a cada generación, lo que arrojó la intensidad del índice de eficiencias terminal y de titulación en la Escuela de Medicina de la Universidad Justo Sierra.

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Cómo citar

Anaya García, A., Rodríguez Soriano, E., & López Hernández, M. (2020). Coeficiente para la medición isocuanta de la Eficiencia Terminal en la Escuela de Medicina Justo Sierra. Revista Iberoamericana De Educación, 82(2), 173–189. https://doi.org/10.35362/rie8223169