Acompañamiento de prácticas pedagógicas de formación inicial: un self-study a partir del rol como profesora guía
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8213660Palabras clave:
práctica pedagógica, profesor guía, reflexión docente, self-studyResumen
En el contexto de mi experiencia como profesora de Biología y Ciencias en la educación media, hace cinco años, y cuando aún era profesora principiante, de manera accidental me correspondió ser profesora guía de futuros profesores de Biología y Ciencias. Esto tensionó mi quehacer profesional puesto que confundía mi rol como profesora de aula con el de profesora guía de prácticas. Ante esta situación me propuse como objetivo de investigación caracterizar la transformación de mis propios procesos reflexivos a través de un self-study sobre el acompañamiento como profesora guía de prácticas pedagógicas de profesores de Biología y Ciencias en formación inicial. Los resultados muestran que se tensionó mi proceso identitario con el rol, permitiéndome diferenciar mi rol como docente de aula, y avanzar hacia la comprensión de una nueva identidad como formadora de profesores. Además, me permitió comprender mi propia práctica pedagógica desde una concepción más compleja, que posibilita la incorporación de las perspectivas de la tríada, problematizar la relación entre la teoría y las experiencias de aula, así como darme cuenta sobre el alto nivel de influencia que tienen las dimensiones personal/familiar y emocional en las formas de interacción con los estudiantes y con los profesores en formación.
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