Determinante del desempeño en lectura en Uruguay: un análisis multinivel a partir de TERCE

Adrián Silveira Aberastury

doi:10.35362/rie8413988

Autores/as

Adrián Silveira Aberastury Universidad de la República (UdelaR), Uruguay https://orcid.org/0000-0002-1899-3368

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8413988

Palabras clave:

modelos multinivel; factores asociados a los desempeños; evaluaciones internacionales a gran escala; TERCE

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Resumen

El objetivo de este trabajo es identificar los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes al final de la escuela primaria en Uruguay. Los datos del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) de la UNESCO se utilizaron para identificar los factores asociados con el rendimiento escolar en lectura. Las relaciones entre los indicadores contextuales y el desempeño de los estudiantes se analizaron a través de modelos jerárquicos lineales que consideran los efectos de las características de las escuelas, los maestros, los estudiantes y sus familias en el dominio de la lectura. El análisis confirma la importancia de los factores a nivel del estudiante asociados con características tales como género, antecedentes familiares, expectativas educativas de los padres y repetición. Los factores institucionales representaron una parte menor de la varianza total explicada. La capacidad de las escuelas uruguayas para influir en el aprendizaje es considerablemente limitada, incluso después de tener en cuenta la composición de la escuela y sus efectos contextuales.

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Cómo citar

Silveira Aberastury, A. (2020). Determinante del desempeño en lectura en Uruguay: un análisis multinivel a partir de TERCE. Revista Iberoamericana De Educación, 84(1), 155–176. https://doi.org/10.35362/rie8413988