Uso de TERCE-UNESCO para informar la práctica educativa: factores que influyen en el aprendizaje en Ciencias en Chile y Paraguay
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8414025Palabras clave:
educación científica, prácticas docentes efectivas, modelo multinivel.Resumen
Las evaluaciones internacionales proveen información valiosa más allá de la atención que acaparan los ranking de países en la prensa. Los estudios de factores asociados al logro permiten obtener evidencia importante para la toma de decisiones en el ambito educativo. Diversos mediciones internacionales levantan permanentemente información de este tipo, incluso para Latinoamérica. Pese a esto, pocos estudios han abordado comparativamente dentro de región los factores que influyen el aprendizaje de los estudiantes en ciencias. El presente estudio examinó los efectos de distintos antecedentes personales y de las prácticas docentes que inciden sobre el logro educativo en ciencias de los estudiantes de Chile y Paraguay, mediante el uso de los datos del TERCE. Mediante un modelo multinivel, controlando por variables de socioeconómicas del estudiante y de las escuelas, se identificó que las variables repitencia y asistencia a preescolar son importantes predictoras del logro en ciancias en ambos países. Por otro lado, las prácticas docentes incluidas presentaron resultados diversos, pues para Chile sólo la inasistencia del docente resultó ser un gran predictor, mientras que en Paraguay todas las prácticas medidas mostraron una influencia significativa. De esta forma la evaluación TERCE permitió identificar similitudes entre los factores que impactan en distintos países...
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