Uso do TERCE-UNESCO para informar a prática educacional: fatores que influenciam a aprendizagem de Ciências no Chile e no Paraguai
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8414025Palavras-chave:
educação científica; fatores pessoais; práticas de ensino eficazes; modelo multinívelResumo
As avaliações internacionais fornecem informações valiosas, além da atenção que recebem os rankings de desempenho médio por país que aparecem na imprensa. Estudos de fatores associados ao desempenho fornecem evidências para a tomada de decisões na educação. Diversas medições internacionais levantam informações deste tipo, mesmo para a América Latina. Apesar disso, poucos estudos abordaram comparativamente dentro da região os fatores que influenciam o aprendizado de ciências. O presente estudo examinou os efeitos de fatores pessoais e práticas de ensino que afetam o desempenho em ciências em estudantes do Chile e do Paraguai, usando dados do TERCE. Por meio de um conjunto de modelos multiníveis, controlando por variáveis socioeconômicas, identificou-se que as variáveis repetência e frequência à pré-escola são preditores do aproveitamento em ambos os países. Por outro lado, as práticas de ensino apresentaram resultados diferentes, uma vez que para o Chile apenas a ausência do professor acabou por ser um preditor, enquanto no Paraguai todas as práticas medidas mostraram uma influência significativa. Dessa forma, foram identificadas semelhanças entre os fatores que impactam os diferentes países e, consequentemente, gerar sugestões de políticas educacionais que apontem para uma melhoria na educação científica na América Latina
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