Aprendizajes digitales construidos junto a niñas y niños en situación de segregación escolar socioeconómica

Palabras clave: Educación tecnológica; escuelas marginadas; estudiantes de escuela primaria; estrategias de aprendizaje; investigación acción; profesor investigador.

Resumen

Las profesoras y los profesores en Latinoamérica vivimos entre la potencia de la escuela digital y, al tiempo, la actualidad de la segregación escolar socioeconómica de nuestros estudiantes. Por tanto, preguntamos: ¿cómo estimular aprendizajes digitales a pesar de la situación de segregación escolar socioeconómica?, al definirse, ¿qué aprendizajes logran estimular niños y niñas? Juntos, un profesor investigador y 71 niñas y niños entre 9-13 años construimos una investigación acción que consistió en el uso de una estrategia digital en pensamiento computacional, además, la ejecución de talleres de clase, grupos focales y una recuperación familiar de la experiencia vivida para capitalizar los aprendizajes construidos. Empleamos un análisis cualitativo asistido por el software Atlas ti -versión 8-. Fundamentamos en los datos ocho aprendizajes construidos por las niñas y los niños: aprendizajes espontáneos; censurar contenidos; enseñar a la familia; identificar los propios aprendizajes; pertenecer a grupos de interés en línea; saber jugar; sentimientos frente al aprendizaje; y, utilidad escolar de la tecnología. Al final discutimos los resultados en el marco de los antecedentes investigativos, sus implicaciones metodológicas y prácticas.

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Cómo citar

Lopera-Zuluaga, E. C., Marín-Ochoa, B. E., & García-Franco, L. J. (2021). Aprendizajes digitales construidos junto a niñas y niños en situación de segregación escolar socioeconómica. Revista Iberoamericana De Educación, 85(1), 159-183. https://doi.org/10.35362/rie8514100
Publicado
2021-01-21
Sección
Monográfico. Escuela Digital: estrategias y materiales didácticos digitales