Reflexiones de estudiantes de profesorado de Física y Química sobre Naturaleza de la Tecnología en el contexto de la controversia Tesla-Edison

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8714269

Palabras clave:

alfabetización científica; formación del profesorado; historia de la tecnología; naturaleza de la tecnología

Resumen

Una comprensión informada de la Naturaleza de la Tecnología debería formar parte de la alfabetización científica básica de la ciudadanía. Esto implica que, más allá de los propósitos educativos propios del área curricular de Tecnología, la educación científica tendría que plantear también entre sus objetivos conocer los rasgos más característicos de la Tecnología como sistema, incluyendo sus relaciones con la Ciencia. Conscientes de ello, se llevó a cabo una experiencia educativa para promover la comprensión de nociones básicas de Naturaleza de la Tecnología en la formación inicial del profesorado de Ciencia. Para tal propósito, se diseñó una actividad consistente en la lectura de la controversia histórica entre Tesla y Edison sobre la corriente eléctrica, y la reflexión sobre algunas cuestiones de Naturaleza de la Tecnología visibles en esta. Participaron en el estudio 16 estudiantes de profesorado de la especialidad de Física y Química de Educación Secundaria, que conformaban un grupo-clase natural. Los resultados revelan una progresión moderada de la comprensión de los estudiantes sobre los aspectos tratados, si bien suponen una novedad importante en esta línea de investigación. Se finaliza con las limitaciones e implicaciones del estudio realizado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Acevedo-Díaz, J. A. (1998). Análisis de algunos criterios para diferenciar entre Ciencia y Tecnología. Enseñanza de las Ciencias, 16(3), 409-420. https://bit.ly/3jmZLOl

Acevedo-Díaz, J.A. (2006). Modelos de relaciones entre Ciencia y Tecnología: un análisis social e histórico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 3(2), 198-219. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2006.v3.i2.03

Acevedo-Díaz, J. A. (2010). ¿Qué puede aportar la Historia de la Tecnología a la educación CTS? Praxis Pedagógica, 10, 32-39. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.10.11.2010.32-39

Acevedo-Díaz, J. A. y García-Carmona, A. (2016). Una controversia de la Historia de la Tecnología para aprender sobre Naturaleza de la Tecnología: Tesla vs. Edison – La guerra de las corrientes. Enseñanza de las Ciencias, 34(1), 193-209. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensCiencias.1916

Acevedo-Díaz, J. A., Vázquez-Alonso, A., Manassero-Mas, M. A. y Acevedo-Romero, P. (2003). Creencias sobre la Tecnología y sus relaciones con la Ciencia. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2(3), 353-376. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen2/REEC_2_3_9.pdf

Acevedo-Díaz, J. A., Vázquez-Alonso, A., Manassero-Mas, M. A. y Acevedo-Romero, P. (2005). Aplicación de una nueva metodología para evaluar las creencias del profesorado sobre la Tecnología y sus relaciones con la Ciencia. Educación Química, 16(3), 372-382. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2005.3.66100

Cajas, F. (2001). Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 243-254. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21737

Criado, A. M. y García-Carmona, A. (2011). Investigando las máquinas y artefactos. Sevilla: Díada.

DiGironimo, N. (2011). What is technology? Investigating student conceptions about the nature of technology. International Journal of Science Education, 33(10), 1337-1352. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.495400

Echeverría, J. (2005). La revolución tecnocientífica. CONfines, 1(2), 9-15. https://confines.mty.itesm.mx/articulos2/EcheverriaJ.pdf

Ferreira-Gauchía, C., Vilches, A. y Gil-Pérez, D. (2012). Concepciones acerca de la Naturaleza de la Tecnología y de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en la educación tecnológica. Enseñanza de las Ciencias, 30(2), 197-218. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/254510

García-Carmona, A. (2006). Concepciones del alumnado de Secundaria sobre las finalidades de la Física y su papel en la Tecnología. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 3(2), 188-197. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3859

García-Carmona, A. (2011). Aprender Física y Química mediante secuencias de enseñanza investigadoras. Archidona (Málaga): Aljibe.

García-Carmona, A. (2020). STEAM, ¿una nueva distracción para la enseñanza de la Ciencia? Ápice. Revista de Educación Científica, 4(2), 35-50. https://doi.org/10.17979/arec.2020.4.2.6533

García-Carmona, A. y Criado, A. M. (2009). ¿Por qué los automóviles son como son? La evolución de un sistema tecnológico. Alambique, 62, 92-106. https://core.ac.uk/download/pdf/51396096.pdf

Guerrero-Márquez, I. y García-Carmona, A. (2020). La energía y su impacto socioambiental en la prensa digital: temáticas y potencialidades didácticas para una educación CTS. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 17(3), 3301. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i3.3301

Kline, S.J. (1985). What is technology? Bulletin of Science, Technology, and Society, 5(3), 215-218. https://doi.org/10.1177%2F027046768500500301

Maiztegui, A., Acevedo, J. A., Caamaño, A., Cañal, P., Carvalho, A. P. M., del Carmen, L. et al. (2002). Papel de la Tecnología en la educación científica: una dimensión olvidada. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 129-155. https://doi.org/10.35362/rie280962

Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), 1–10. https://doi.org/10.17169/fqs-1.2.1089

Ministerio de Educación. (2015). Real Decreto 1105/2014, de 3 de enero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Madrid: Boletín Oficial del Estado.

National Research Council. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington: The National Academies Press.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE]. (2017). Marco de evaluación y de análisis de PISA para el desarrollo: Lectura, matemáticas y ciencias. Versión preliminar. París: OECD Publishing.

Raynaud, D. (2018). ¿Qué es la Tecnología? Pamplona: Laetoli.

Valdés, P., Valdés, R., Guisasola, J. y Santos, T. (2002). Implicaciones de las relaciones Ciencia-Tecnología en la educación científica. Revista Iberoamericana de Educación, 28(1), 101-128. https://doi.org/10.35362/rie280961

Waight, N. y Abd-El-Khalick, F. (2012). Nature of Technology: Implications for design, development, and enactment of technological tools in school science classrooms. International Journal of Science Education, 34(18), 2875-2905. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.698763

Cómo citar

García-Carmona, A. (2021). Reflexiones de estudiantes de profesorado de Física y Química sobre Naturaleza de la Tecnología en el contexto de la controversia Tesla-Edison. Revista Iberoamericana De Educación, 87(1), 35–48. https://doi.org/10.35362/rie8714269

Descargas

Publicado

09-09-2021

Número

Sección

Educación Científica. Nuevas metodologías para una sociedad cambiante