Las brechas entre la política educativa y las prácticas de los actores escolares en el contexto de la pandemia. El caso de los bachilleratos rurales en México

Palabras clave: política educativa, Estado y educación, educación rural

Resumen

En este artículo se analizan las diferencias entre los lineamientos de la política educativa desplegados durante la pandemia por COVID-19, a través del programa Aprende en casa, y las prácticas de los actores escolares. El estudio se enfoca en el nivel medio superior en contextos rurales de alta vulnerabilidad en México, específicamente la modalidad de telebachilleratos comunitarios. Desde una perspectiva metodológica que integra una fase documental y otra cualitativa, se busca visibilizar el destino de la política educativa, tomando en cuenta la perspectiva de los actores y las especificidades del contexto. Se encontró que, a pesar del discurso triunfalista del secretario de Educación, las/os responsables de los planteles y las/os docentes consideran que fue inadecuado para las condiciones y necesidades del medio rural. Por este motivo, enfrentaron con sus propios recursos y estrategias la educación a distancia de emergencia.

 

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Biografía del autor/a

Carlota Guzmán Gómez, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la Universidad Nacional Autónoma de México

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Cómo citar

Guzmán Gómez, C. (2021). Las brechas entre la política educativa y las prácticas de los actores escolares en el contexto de la pandemia. El caso de los bachilleratos rurales en México. Revista Iberoamericana De Educación, 86(1), 153-168. https://doi.org/10.35362/rie8614360
Publicado
2021-05-12
Sección
Educación y pandemia. Efectos y opciones de políticas en Iberoamérica