Algunas implicaciones de la filosofía marxista para la enseñanza de la matemática: el caso de Cuba

Celia Rizo Cabrera; Luis Campistrous Pérez

doi:10.35362/rie560516

Autores/as

Celia Rizo Cabrera Unidad Académica de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero (México).
Luis Campistrous Pérez Unidad Académica de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero (México).

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie560516

Palabras clave:

posiciones filosóficas, formación de conceptos matemáticos

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En este material se abordan algunas consideraciones teóricas acerca de la matemática como ciencia y su estructuración como asignatura, y se toma como ejemplo el caso de Cuba. Aunque en algunos momentos se hablará de la ciencia en general, solo será para darle un mayor nivel de generalidad a los planteamientos, pues se parte de considerar a la matemática como un caso particular de ciencia a la cual son aplicables posiciones teóricas más generales, especialmente cuando se trata de posiciones filosóficas –que es el objetivo– y, muy en especial, las del materialismo dialéctico. Los aspectos que se tienen en cuenta son la vinculación de los conceptos con la práctica, la dialéctica y la formación de conceptos matemáticos y la teoría del conocimiento y su papel en la enseñanza de la matemática. Finalmente, se explicitará cada uno de los aspectos anteriores y se presentará algún ejemplo que esclarezca las posiciones asumidas.

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Cómo citar

Rizo Cabrera, C., & Campistrous Pérez, L. (2011). Algunas implicaciones de la filosofía marxista para la enseñanza de la matemática: el caso de Cuba. Revista Iberoamericana De Educación, 56, 179–199. https://doi.org/10.35362/rie560516