La simulación telemática y su impacto en la formación inicial de profesorado
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9415942Palabras clave:
simulación, simulación telemática, metodologías de enseñanza, formación inicial de profesorado, internacionalizaciónResumen
La formación docente cada vez más persigue ampliar su horizonte a realidades educativas exitosas nacionales e internacionales. Para ello, los programas de movilidad académica y estudiantil así como la colaboración telemática, responden a la llamada para la internacionalización en la educación superior y la educación y formación profesionales del informe del Consejo Europeo y la Comisión Europea (2015) titulado “Nuevas Prioridades para la Cooperación Europea en el Ámbito de la Educación y la Formación”. La presente propuesta recoge las percepciones de los estudiantes universitarios de formación de profesorado durante un curso enmarcado en la simulación telemática a gran escala. El estudio se lleva a cabo con participantes de cinco universidades de los siguientes países: Túnez, Rumanía, Turquía, Estados Unidos y España. Se pretende averiguar de qué manera se correlaciona la simulación telemática con la adquisición de una visión más profunda de los problemas educativos actuales por parte de los estudiantes. Mediante un análisis de correlación determinamos las relaciones significativas entre las variables para luego modelar con una regresión lineal, a través de la cual concluimos que se puede predecir que la simulación es una metodología de mejora en la enseñanza y aprendizaje a partir de los problemas recogidos en el escenario, del tiempo dedicado a la interacción asíncrona sumado al tiempo de presencialidad en las sesiones síncronas, y de la dificultad percibida al realizar las simulaciones respecto a las demás actividades educativas. Tras el análisis de los datos, los resultados sugieren que, si bien la simulación telemática permite a los participantes percibir el progreso sobre sus aprendizajes de manera significativa, también puede servir como indicador de aspectos a mejorar
Descargas
Citas
Abad-Segura, E., González-Zamar, M. D., Infante-Moro, J. C., & Ruipérez García, G. (2020). Sustainable management of digital transformation in higher education: Global research trends. Sustainability, 12(5), 2107.
Alam, A. (2022). Mapping a sustainable future through conceptualization of transformative learning framework, education for sustainable development, critical reflection, and responsible citizenship: an exploration of pedagogies for twenty-first century learning. ECS Transactions, 107(1), 9827.
Alcívar, D. F., & Moya-Martínez, M. E. (2020). La neurociencia y los procesos que intervienen en el aprendizaje y la generación de nuevos conocimientos. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(8), 510-529.
Álvarez, M. N. (2023). Aprendizaje visible y consciente a través de lesson study y debriefing en la formación inicial docente (Tesis doctoral, Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir).
Anđelković, J., Novaković, M., & Jakić, G. (2017). Using Parallel Corpora for Designing ESP Teaching Materials in Higher Education. Zbornik Povzetkov, 8.
Angelini, M.L, Garcia-Carbonell, A. y Martinez Alzamora, N. (2015). Estudio cuantitativo discreto sobre la simulación telemática en el aprendizaje del inglés. Revista Iberoamericana de Educacion 69(2), 51-68. https://doi.org/10.35362/rie692137
Angelini, M. L., García-Carbonell, A., y Martínez-Alzamora, N. (2017). Estudio de correlación entre la simulación telemática y las destrezas lingüísticas en inglés. Revista electrónica de investigación educativa, 19(1), 141-156.
Angelini, M. L., y García-Carbonell, A. (2019). Developing English speaking skills through simulation-based instruction. Teaching English with Technology, 19(2), 3-20.
Angelini, M. L. (2021a). Learning Through Simulations: Ideas for Educational Practitioners. Springer Nature.
Angelini, M. L. (2021b). La simulación como estrategia educativa: propuesta adaptada para el medio físico y virtual. La simulación como estrategia educativa. Dykinson.
Angelini, M. L., y Muñiz, R. (Eds.). (2023). Simulation for Participatory Education: Virtual Exchange and Worldwide Collaboration. Springer Nature.
Badiee, F., & Kaufman, D. (2015). Design evaluation of a simulation for teacher education. Sage Open, 5(2), https://doi.org/10.1177/2158244015592454
Barach, P. (2021). Designing and integrating purposeful learning in gameplay: What will it take to ensure sustainable learning and effectiveness outcomes?. Educational Technology Research and Development, 69(1), 161-166.
Barrientos-Hernán, E; López-Pastor, V. & Pérez-Brunicardi, D. (2020). Evaluación auténtica y evaluación orientada al aprendizaje en educación superior. Una revisión en bases de datos internacionales. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(2), 67-83.
Ben Malek, D. (2016, June). Multicultural Literature: An Innovative Tool to Enhance Business Students’ Intercultural Communicative Competence. En Conference Proceedings. The Future of Education 2016.
Bermejo, J. (2018). Plenitud personal i innovació educativa. Reflexions al voltant del deure educatiu. Temps d'Educació, 297-307.
Bradley, E. G., & Kendall, B. (2014). A review of computer simulations in teacher education. Journal of Educational Technology Systems, 43(1), 3-12.
Brozik, D. and Zapalska, A. (2002). The portfolio game. Simulation and Gaming, 33(2) 243- 256.
Brozik, D. and Zapalska, A. (2003). Experimental game: Auction! Academy of Educational Leadership Journal, 7(2), 93-103.
Burke, H., & Mancuso, L. (2012). Social cognitive theory, metacognition, and simulation learning in nursing education. The Journal of Nursing Education, 51(10), 543-548.
Coll, C., & Engel, A. (2018). El modelo de Influencia Educativa Distribuida Una herramienta conceptual y metodológica para el análisis de los procesos de aprendizaje colaborativo en entornos digitales. Revista de Educación a Distancia (RED), (58).
Coro, G., Bartolomé, B., García, F., Sánchez, J., Torres, L., Méndez, M., ... & Pardo, M. J. (2020). Indicadores para medir fidelidad en escenarios simulados. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(3), 141-149.
Crookall, D., Oxford, R., & Saunders, D. (1987). Towards a reconceptualization of simulation: From representation to reality. Simulation/Games for learning, 17(4), 147-71.
Crookall, D. & Thorngate, W. (2009). Acting, Knowing, Learning, Simulating, Gaming. Simulation & Gaming, 40(1), 8-26. https://doi.org/10.1177/1046878108330364
Daniel, M. F., Lafortune, L., Pallascio, R., Splitter, L., Slade, C., & De La Garza, T. (2005). Modeling the development process of dialogical critical thinking in pupils aged 10 to 12 years. Communication Education, 54(4), 334-354.
De Benito Crosetti, B., & Salinas-Ibáñez, J. M. (2016). La investigación basada en diseño en Tecnología Educativa. RIITE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa.
Dotger, B. H. (2011). From know how to do now: Instructional applications of simulated interactions within teacher education. Teacher Education and Practice, 24(2), 132-148.
Edo Agustín, E. (2021). La metodología de Gamificación para el aprendizaje de historia de la educación española: investigación acción en la formación universitaria de docentes (Tesis doctoral, Universitat Politècnica de València).
Espinar, G. S. (2022). Hacia un nuevo MCER. Objetivo: mediación. Revista de Estudios Franceses, (22), 513-519.
Fernandez-Rio, J., Rivera-Pérez, S., & Iglesias, D. (2022). Intervenciones de aprendizaje cooperativo y resultados asociados en futuros docentes: Una revisión sistemática. Revista de Psicodidáctica, 27(2) 118-131
Ferry, B., Kervin, L., Cambourne, B., Turbill, J., Puglisi, S., Jonassen, D., & Hedberg, J. (2004, March). Online classroom simulation: The next wave for pre- service teacher education. En Beyond the comfort zone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference (pp. 294-302). Australian Society for Computers in Learning in Tertiary Education.
Finn, M., Phillipson, S., & Goff, W. (2020). Reflecting on Diversity through a Simulated Practicum Classroom: A Case of International Students. Journal of International Students, 10(S2), 71-85.
Fischler, R. (2007). SimTeacher. com: An online simulation tool for teacher education. TechTrends, 51(1), 44.
Fraser, K. L., Meguerdichian, M. J., Haws, J. T., Grant, V. J., Bajaj, K., & Cheng, A. (2018). Cognitive Load Theory for debriefing simulations: implications for faculty development. Advances in Simulation, 3(1), 1-8.
García-Carbonell, A.; Andreu-Andrés, M. A. and Watts, F. (2014). Simulation and Gaming as the future’s language of language learning and acquisition of professional competences. En Back to the Future of Gaming. WB Verlag, 214-227.
García-García, E. (2008). Neuropsicología y educación: de las neuronas espejo a la teoría de la mente. Revista de Psicología y Educación, 1(3), 69-89. https://go.oei.int/udk42dwt
Gatti, L., Ulrich, M., & Seele, P. (2019). Education for sustainable development through business simulation games: An exploratory study of sustainability gamification and its effects on students’ learning outcomes. Journal of cleaner production, 207, 667-678.
Gibson, D. C., Knezek, G., Redmond, P., & Bradley, E. (2014). Handbook of games and simulations in teacher education. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Graham, L., Berman, J., & Bellert, A. (2015). Sustainable learning. Cambridge University Press.
Grossman, P. (2009). Research on pedagogical approaches in teacher education. In Studying teacher education (pp. 437-488). Routledge.
Havnes, A., Christiansen, B., Bjørk, I. T., & Hessevaagbakke, E. (2016). Peer learning in higher education: Patterns of talk and interaction in skills centre simulation. Learning, Culture and Social Interaction, 8, 75-87.
Hays, R. T., & Singer, M. J. (2012). Simulation fidelity in training system design: Bridging the gap between reality and training. Springer Science & Business Media.
Herguedas, J. L. A., Callado, C. V., & Aranda, A. F. (2021). El trabajo en equipo en la formación inicial del profesorado. Cultura, Ciencia y Deporte, 16(49).
Herrington, J., Reeves, T. C., & Oliver, R. (2009). A practical guide to authentic e-learning. Routledge.
Itin, C. (1999). Reasserting the philosophy of experiential education as a vehicle for change in the 21st century, Journal of Experiential Education, 22(2), 91-98.
Jiang, A. L., Zhang, L. J., May, S., & Qin, L. T. (2020). Understanding novice teachers’ perceived challenges and needs as a prerequisite for English curriculum innovation. Language, Culture and Curriculum, 33(1), 15-31.
Jiménez-Rodríguez, M.A. (15 de noviembre de 2022). LOMLOE; diseño de situaciones de aprendizaje y aplicación del DUA. [Archivo de Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=rM5VV9hfFkE
Joplin, L. (1995). On Defining Experiential Learning. En Warren, K; Sakofs, M.; Jarper, S. y Hunt, J. (eds.) The Theory of Experiential Education, 15-22. Kendall/Hunt Publishing.
Kang, H., & Van Es, E. A. (2019). Articulating design principles for productive use of video in preservice education. Journal of Teacher Education, 70(3), 237-250.
Klabbers, J. H. (2009). The Magic Circle: Principles of Gaming and Simulation. Sense Publishers.
Kohli, R., Picower, B., Martinez, A. N., & Ortiz, N. (2015). Critical professional development: Centering the social justice needs of teachers. The International Journal of Critical Pedagogy, 6(2).
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the source of learning. Prentice-Hall.
Kolbe, M., Grande, B., & Spahn, D. R. (2015). Briefing and debriefing during simulation-based training and beyond: Content, structure, attitude and setting. Best Practice & Research Clinical Anaesthesiology, 29(1), 87-96.
Kourgiantakis, T., Bogo, M., & Sewell, K. M. (2019). Practice Fridays: Using simulation to develop holistic competence. Journal of Social Work Education, 55(3), 551-564.
La Paro, K. M., Van Schagen, A., King, E., & Lippard, C. (2018). A systems perspective on practicum experiences in early childhood teacher education: Focus on interprofessional relationships. Early Childhood Education Journal, 46(4), 365-375.
Larsen, M. A., & Searle, M. J. (2017). International service learning and critical global citizenship: A cross-case study of a Canadian teacher education alternative practicum. Teaching and teacher education, 63, 196-205.
Martín-Sánchez, M. (2022). El gatopardo educativo: ¿Qué hay de neo en las pedagogías alternativas?. Ediciones Octaedro.
McCrary, N. E., & Mazur, J. M. (2010). Conceptualizing a narrative simulation to promote dialogic reflection: using a multiple outcome design to engage teacher mentors. Educational Technology Research and Development, 58(3), 325-342.
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2018). Conducting educational design research. Routledge.
Mejía Delgadillo, A., & Freire, P. (2020). Las pedagogías post-críticas y el dilema pedagógico. Las pedagogías post-críticas y el dilema pedagógico, 51-63.
Michelson, K., & Dupuy, B. (2014). Multi-storied lives: Global simulation as an approach to developing multiliteracies in an intermediate French course. L2 Journal, 6(1), 21-49.
Moneo-Benítez, S., & González-André, M. del C. (2023). Análisis de una propuesta de simulación en la formación inicial del profesorado de Educación Física. Retos, 49, 1038-1044.
Mukhtar, M. A., Hasim, Z., & Yunus, M. M. (2018). The efficacy of simulated teaching in preparing pre-service teachers for practicum. Journal of Nusantara Studies (JONUS), 3(1), 64-74.
Murphy, K. M., & Cook, A. L. (2020). Mixed Reality Simulations: A Next Generation Digital Tool to Support Social-Emotional Learning. In Next Generation Digital Tools and Applications for Teaching and Learning Enhancement (pp. 1-15). IGI Global.
Orellana-Guevara, C. (2020). Aprendizaje profundo en la formación docente: experiencia con estudiantes de Enseñanza de la Educación de la Universidad de Costa Rica. Revista Innovaciones Educativas, 22(33), 208-221.
Pérez-Pueyo, Á., Alcalá, D. H., & Fernandez-Río, J. (2020). Evaluación formativa y modelos pedagógicos: Estilo actitudinal, aprendizaje cooperativo, modelo comprensivo y educación deportiva. Revista española de educación física y deportes, (428), 47.
Pfeiffer, J. W. (1995). Perspectives on Human Resource Development, Simulation and Gaming: An International Journal of Theory, Practice and Research, 26(2), 207-213.
Priest, S.; Gass, M.A. (1997) Effective leadership in adventure programming. Human Kinetics.
Queen, J.A. (1984). Simulations in the classroom. Improving College and University Teaching, 32(3) 144-145.
Ranchhod, A., Gurău, C., Loukis, E., & Trivedi, R. (2014). Evaluating the educational effectiveness of simulation games: A value generation model. Information Sciences, 264 (1), 75-90.
Reilly, C., & Reeves, T. C. (2022). Refining active learning design principles through design-based research. Active Learning in Higher Education. https://doi.org/10.1177/14697874221096140.
Rodríguez, Á., Chicaiza, L., Granda, V., Reinoso, P., & Aguirre, A. (2017). ¿ La indagación científica contribuye a un aprendizaje auténtico en los estudiantes. Lecturas Educación Física y Deportes, 21(224), 1-12.
Rodríguez-Torres, Á. F., Medina-Nicolalde, M. A., Tapia-Medina, D. A., & Rodríguez-Alvear, J. C. (2022). Formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 27(8), 1420-1434.
Sáez. E, Llamas, M. Á. B., & Ángelini, M. L. (2016). Estrategias de autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de dirección y administración de empresas. En Psicología y educación: presente y futuro (pp. 1611-1615).
Sasaki, R., Goff, W., Dowsett, A., Paroissien, D., Matthies, J., Di Iorio, C., ... & Puddy, G. (2020). The Practicum Experience during Covid-19–Supporting Pre- Service Teachers Practicum Experience through a Simulated Classroom. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 329-339.
Scarcella, R., & Crookall, D. (1990). Simulation/gaming and language acquisition. Simulation, gaming, and language learning, 223-230.
Schiering, D., Sorge, S., Tröbst, S., & Neumann, K. (2023). Course quality in higher education teacher training: What matters for pre-service physics teachers’ content knowledge development?. Studies in Educational Evaluation, 78, 101275.
Shah, S. S., Shah, A. A., Memon, F., Kemal, A. A., & Soomro, A. (2021). Online learning during the COVID-19 pandemic: Applying the self-determination theory in the ‘new normal’. Revista de Psicodidáctica (English ed.), 26(2), 168-177.
Silva-Weiss, A. C., Lorca, A. P., & Espinoza, M. Q. (2019). Investigación basada en diseño para la mejora sostenida del aprendizaje auténtico. REGIES: Revista de Gestión de la innovación, 4(1), 7-33.
Sjølie, E., & Østern, A. L. (2021). Student teachers’ criticism of teacher education– through the lens of practice architectures. Pedagogy, Culture & Society, 29(2), 263- 280.
Solé Blanch, J. (2020). El cambio educativo ante la innovación tecnológica, la pedagogía de las competencias y el discurso de la educación emocional: Una mirada crítica. El cambio educativo ante la innovación tecnológica, la pedagogía de las competencias y el discurso de la educación emocional: una mirada crítica, 101-121.
Sottile Jr, J. M., & Brozik, D. (2004). The Use of Simulations in a Teacher Education Program: The Impact on Student Development. A Critical Review. Online Submission.
Speed, S. A., Bradley, E., & Garland, K. V. (2015). Teaching adult learner characteristics and facilitation strategies through simulation-based practice. Journal of Educational Technology Systems, 44(2), 203-229.
Stanley, T. (2021). Authentic learning: real-world experiences that build 21st-century skills. Routledge.
Thiagarajan, S. (2003). Design your own games and activities: Thiagi’s templates for performance improvement. Pfeiffer.
Thompson, G.H. & Dass, P. (2000). Improving students’ self-efficacy in strategic management: The relative impact of cases and simulations. Simulation & Gaming, 31(1) 22-41.
Tormo-Calandín, C., Hernández Vargas, C.I., Ruíz López, J.L. et al. (2023). Teleformación mediante simulación clínica con avatares humanos: Raíces docentes y neurobiológicas. Revista Mexicana de Educación Médica, 9(2), 53-6.
Toruño Arguedas, C. (2020). Marcos conceptuales para un currículo crítico: una propuesta desde la pedagogía crítica brasileña, española y estadounidense. Actualidades Investigativas en Educación, 20(1), 503-532.
Valtonen, T., Kukkonen, J., Kontkanen, S., Sormunen, K., Dillon, P., & Sointu, E. (2015). The impact of authentic learning experiences with ICT on pre-service teachers’ intentions to use ICT for teaching and learning. Computers & Education, 81, 49-58.
Villarini-Jusino, Á. R. (2003). Teoría y pedagogía del pensamiento crítico. Porfirio García Fernández, 35.
Wijse-van Heeswijk, M. (2021). Ethics and the simulation facilitator: Taking your professional role seriously. Simulation & Gaming, 52(3), 312-332.
Cómo citar
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Iberoamericana de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
