Pedagogía de frontera: una propuesta de internacionalización desde casa
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9315994Palabras clave:
frontera, plurilinguismo, educación transdisciplinar, internacionalización de la educación básicaResumen
El artículo tiene como objetivo describir el proyecto de extensión e investigación denominado Pedagogía de Frontera de la Universidade Federal da Integración Latinoamericana. Es un proyecto colaborativo en diálogo con la educación básica y superior y tiene como objetivo general, reflexionar y planificar una política educativa intercultural y plurilingüe para las fronteras, en particular para la frontera trinacional (Argentina, Brasil y Paraguay) en planificación directa con las docentes que actúan en la educación básica en la red municipal de educación de la ciudad de Foz do Iguaçu, problematizando conceptos como fronteras, interculturalidad, internacionalización en la educación básica, alfabetización crítica, plurilingüismo y territorio. La metodología utilizada es la investigación acción participativa de la comunidad. El proyecto se inició en 2016 y lleva capacitados a más de 155 docentes del municipio. Además, el proyecto también realizó encuestas demolingüísticas en las 50 escuelas del municipio de Foz do Iguaçu, con el objetivo de conocer las lenguas y culturas que circulan en la comunidad escolar, y en 2020 elaboró y publicó el Protocolo y Documento de Acogida de alumnos inmigrantes en los colegios; finalizando parte de sus actuaciones en 2022 on la implantación de la oferta de lengua española en el trabajo interdisciplinar.
Descargas
Citas
Albuquerque, J. L. (2015). Migração, circulação e cidadania em território fronteiriço: os brasiguaios na fronteira entre o Paraguai e o Brasil. Revista Tomo, 26, 97-122.
Arroyo, M. (2017). Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis-RJ: Editora Vozes. (livro eletrônico)
Baldissera, A. (2001). Pesquisa-ação: uma metodologia do “conhecer” e do0 “agir” coletivo. Sociedade em Debate, 7(2), 5-25.
Benedetti, A. (2013). Los espacios fronterizos binacionales del sur sudamericano en perspectiva comparada. Revista GeoPantanal, 8, 37-62. https://bit.ly/45LV078
Brasil. (2022a). Ministério da Educação e Cultura - MEC. Parâmetros Nacionais para a Internacionalização na Educação Básica no Brasil. Brasília. https://bit.ly/3tPjmQ9
Brasil. (2022b). Ministério da Educação - MEC. Notícias. Assessoria de Comunicação Social do MEC. https://bit.ly/3MgCGff
Canclini, N. (2013). Culturas Híbridas. Estratégias para entrar e sair da modernidade. São Paulo, EDUSP.
Candau, V. M. F. (2009). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: Letras
Dietz, G. (2011). Del multiculturalismo a la interculturalidad: un movimiento social entre discurso disidente y praxis institucional. En J. de Prado (ed.) Diversidad cultural, identidad y ciudadanía. Córdoba: Institutos de Estudios Trasnacionales, , p. 17-71.
Dietz, G. (2011). Interculturalidad y Educación Intercultural en México: un análisis de los discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos mexicanos. México, DF: SEP-CGBEIB.
Fals, O. (1986). Reflexiones sobre democracia y participación. Revista Mexicana de Sociologia, 48(3), 7-14.
Foz de Iguazú. (1990) Lei nº 1520, de 29 de novembro de 1990. Institui o idioma espanhol como matéria de ensino obrigatório na rede municipal de ensino de 1º grau. https://bit.ly/3S3YnTI
Foz de Iguazú. (2015). Lei n. 4.341, de 22 de junho de 2015. Plano de Educaç ão Municipal de Foz do Iguaçu. Foz do Iguaçu, PR: Secretaria de Educação Municipal.
Foz de Iguazú. (2023) Lei n. 5.215, de 14 de março de 2023. Dispõe sobre a obrigatoriedade da implantação dos componentes curriculares de Inglês e Espanhol nas escolas da rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu. https://bit.ly/3QCJLcZ
Freire (1967). Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Idáñez, M. J. A., & Ander-Egg, E. (1999). Diagnóstico social. Conceptos y metodología.
Moreno, F. (2014). Fundamentos de demografía lingüística a propósito de la lengua española. Revista internacional de lingüística iberoamericana, 12(24), 19-38.
Oliveira, D. de A. (2007). Política educacional e a re-estruturação do trabalho docente: reflexões sobre o contexto Latino-americano, in: Dossiê: “O trabalho docente no contexto latino-americano: algumas perspectivas de análise”. Educ. Soc. 28 (99).
Santos, B. de S. (2003). Reconhecer para libertar: os caminhos do cosmopolitismo multicultural. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
UNILA (2020). Documento orientador e protocolo de acolhimento de estudantes imigrantes na rede municipal de ensino. SEED/UNILA. Foz do Iguaçu. https://bit.ly/3tsDirQ
Walsh, C. (2009). Interculturalidad, estado y sociedad. Luchas (de) coloniales de nuestra época. Quito: Universidad Simón Bolívar-Sede Ecuador, Ediciones Abya-Yala.
Walsh, C. (2010). Interculturalidad crítica y educación intercultural, en: J. Viaña; L. Tapia y C. Walsh, Construyendo interculturalidad crítica. 75-96. La Paz: Instituto Internacional de Integración-Convenio Andrés Bello (III-CAB). https://bit.ly/3tS6etf
Walsh, C. (2012). Interculturalidad crítica y (de) colonialidad: ensayos sobre Abya Yala. Ecuador: Ediciones Abya Yala
Cómo citar
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
