Paisaje en lenguas indígenas para la enseñanza y fortalecimiento identitario en escuelas indígenas de Oaxaca, México

Lorena Córdova-Hernández

doi:10.35362/rie9616445

Autores/as

Lorena Córdova-Hernández Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), México https://orcid.org/0000-0002-2681-7102

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9616445

Palabras clave:

Paisaje en lenguas indígenas, educación comunitaria, enseñanza de lenguas, identidad, memoria cultural

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Resumen

El paisaje lingüístico en contextos educativos indígenas motiva procesos de enseñanza de lenguas originarias y fortalece la identidad cultural de toda la comunidad educativa. En el caso de Oaxaca, México, los profesores del nivel de educación indígena (inicial, preescolar y primaria), desarrollan diferentes tipos de paisaje lingüístico como herramienta pedagógica bilingüe, comunitaria e intercultural. Este artículo describe los tipos de paisaje que los docentes producen para fortalecer sus procesos de enseñanza en la lengua indígena y promover la identidad en las aulas de las escuelas indígenas de este estado. Con un enfoque cualitativo se realiza el análisis de algunas imágenes del paisaje lingüístico producido por los docentes y las características de cada caso. Los resultados se muestran que sobresalen tres tipos de paisajes: 1) promover el aprendizaje de temáticas escolares en lengua indígena; 2) desarrollar la escritura alfabética en la lengua indígena; 3) fortalecer el conocimiento cultural y comunitario. A partir de ello, se concluye que el paisaje lingüístico como herramienta pedagógica en las aulas de escuelas indígenas de Oaxaca emerge de las necesidades contextuales de los docentes y, gracias a su trabajo pedagógico comunitario, estos paisajes se encuentran en constante actualización e incorporación de una variedad infinita de signos.

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Cómo citar

Córdova-Hernández, L. (2024). Paisaje en lenguas indígenas para la enseñanza y fortalecimiento identitario en escuelas indígenas de Oaxaca, México. Revista Iberoamericana De Educación, 96(1), 71–82. https://doi.org/10.35362/rie9616445