Significados docentes sobre la propuesta curricular de la Nueva Escuela Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9816771Palabras clave:
Reforma educativa, desarrollo curricular, profesión docente, relación escuela-comunidadResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar los significados de docentes de educación básica de distintos municipios y contextos escolares de Baja California, México, en torno a la reforma curricular que se introdujo en 2022 en todo el país. Esta contrajo la apropiación de un nuevo plan de estudios, y con ello la familiarización de perspectivas socioeducativas y formas de trabajo distintas a los anteriores. Entre los hallazgos de un análisis cualitativo de los testimonios de los participantes, encontramos que perciben una mayor centralidad de principios afines a la noción de justicia curricular, y que la construcción de un currículum deliberativo como apuesta para lo común ha significado un cambio en su rol tradicional al involucrarse también en el diseño. Por otro lado, constatamos que a pesar de que el profesorado asume el cambio como inherente a su quehacer profesional, reconoce que su experiencia de formación y actualización ha tenido repercusiones en el entendimiento y operatividad de las demandas de la propuesta.
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