Teachers’ Meanings Regarding the Curricular Proposal of the New Mexican School
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9816771Keywords:
educational reform, curriculum development, teaching profession, school-community relationshipAbstract
The present study aimed to analyze the meanings of basic education teachers from various municipalities and school contexts in Baja California, Mexico, regarding the curricular reform introduced nationwide in 2022. This reform entailed the adoption of a new study plan, along with the familiarization with socio-educational perspectives and work methods distinct from previous ones. Among the findings of a qualitative analysis of participants' testimonies, we discovered that teachers perceive a greater centrality of principles aligned with the notion of curricular justice and that constructing a deliberative curriculum as a collective endeavor has represented a shift in their traditional role by involving them in the design process. On the other hand, we observed that although teachers accept change as inherent to their professional practice, they acknowledge that their training and professional development experiences have influenced their understanding and implementation of the reform's demands.
Downloads
References
Bremner, N., Sakata N., Bórquez, L. S. (2024). Stakeholder Experiences and Perspectives on the Nueva Escuela Mexicana Reform in Mexican Primary Education. Education Sciences, 14(10), 1-22. https://doi.org/10.3390/educsci14101066
Cabrera, D. y Cruz, R. (2015). Reforma educativa como cambio curricular: representaciones de docentes en una escuela primaria. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (22), 200-225. https://www.redalyc.org/journal/2831/283143550010/
Coll, C. (1991). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós.
Connell, R. W. (2009). La justicia curricular. Foro Latinoamericano de Políticas Educativas FLAPE, 6(27), 1-10. https://bit.ly/44qyzXw
Cruz, O. P. (2019). Configuración del discurso pedagógico y reformas educativas en México: Una aproximación a su análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(81), 565-591. https://bit.ly/44sPIzO
Dankhe, G. L. (1986). Investigación y comunicación. Madrid: Mc Graw Hill.
De Alba, A. (1998). Currículum: crisis, mito y perspectivas. Argentina: Miño y Dávila Editores.
Diaz-Barriga, A. (2023). Recuperar la pedagogía. El plan de estudio 2022. Perfiles Educativos, 45(180), 6-15. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.180.61292
Díaz-Barriga, A. e Inclán, C. (2001). El docente en las reformas educativas: Sujeto o ejecutor de proyectos ajenos. Revista Iberoamericana de Educación, (25), 17-41. https://bit.ly/3T6K7Jb
DOF (19 de agosto de 2022). Diario Oficial de la Federación. Acuerdo número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria (Anexo). https://bit.ly/3Gama0y
Dubet, F. (2010). El declive de la institución. Política y Sociedad, 47(2), 15-25.
Dussel, I. (2020). The Shifting Boundaries of School Subjects in Contemporary Curriculum Reform. Zeitschrifft für Pädagogik, 5, 666-687. https://doi.org/10.3262/ZP2005666
Dussel, I. (2021). Una escuela para lo común. Notas de lectura para nuevas cartografías. En J. Collet y S. Grinberg (Eds.), Hacia una escuela para lo común. Debates, luchas y propuestas (pp. 131-145). Madrid: Morata.
Dussel, I. y Acevedo, A. (2023). Búsquedas y tensiones en el plan de estudio 2022 Integración, diversidad y comunidad en la construcción de una nueva autoridad cultural. Perfiles Educativos, 45(180), 26-35. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.180.61292
Gallardo, A. L. (2018). El referente identitario del curriculum de la educación básica mexicana: causas y consecuencias de la injusticia curricular. Educação Unisinos, 22(1), 74-82. https://doi.org/10.4013/edu.2018.221.08
Guerrero, A. (2021). La función docente en educación básica en torno a la Nueva Escuela Mexicana. Congreso Nacional de Investigación Educativa CNIE. https://bit.ly/3FQ5lYV
Gutiérrez, C. E. y Cáceres, M. L. (2023). El rol del trabajo en equipo en las políticas públicas de la Nueva Escuela Mexicana. Revista Conrado, 19(1), 203-2011. https://bit.ly/3TCA1zQ
Hernández, F. (2017). Reconfiguración de la identidad docente a partir de la implementación de la Reforma Educativa en el estado de Tlaxcala, México [Ponencia]. Congreso Nacional de Investigación Educativa. San Luis Potosí, México. https://bit.ly/43U4M9x
Hernández, M. R. y Gómez, A. A. (2024). Necesidades Formativas Docentes en el Contexto de la Nueva Escuela Mexicana y el Desarrollo de la Controversia Sociocientífica de COVID-19. Sisyphus Journal of Education, 12(3), 75-97. https://doi.org/10.25749/sis.36561
Hernández, A. M. y Arzola, D. M. (2015). Los docentes en Educación Primaria y la implementación de la RIEB. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 6(10), 2015, 36-47. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=521651959004
Hude, H. (2021). Para Sobreponerse a La Crisis De La Educación: To Overcome To The Crisis Of Education. Humanitas, 25(96), 237-241. https://bit.ly/4k3x06y
LeCompte, M. & Schensul, J. (1999). Designing & Conducting Ethnographic Research. Walnut Creek, California: Altamira Press.
Luna, A. (2022). El Consejo Técnico Escolar hacia la construcción de una educación pertinente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(94), 855-882. https://bit.ly/3ZKVs5r
Martínez, B. (2023). La Nueva Escuela Mexicana y la Contingente evolución del sistema educativo. Revista ISCEEM. Reflexiones en torno a la educación, 1(32), 43-58. http://dx.doi.org/10.22136/isceem21202295
Meneses, J. y Sánchez, M. (2024). La Práctica Educativa en el Contexto de la Nueva Escuela Mexicana, Un Estudio Exploratorio en el Nivel Primaria. Revista Invedu, (42), 5-27. https://rieoei.short.gy/LIzKt1
Netzahualcoyotl-Netzahual, M. A. (2015). Las representaciones sociales de los docentes sobre la Reforma Integral de la Educación Básica. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(15), 3-25. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299133728001
Ortiz, V. D., Saldívar, A. y Ortiz, O. (2021). Inclusión en la educación: Un reto importante para atender la diversidad y elevar la calidad educativa de la Nueva Escuela Mexicana [Ponencia]. 4to Congreso Nacional de Investigación sobre Educación Normal. Hermosillo, Sonora. https://rieoei.short.gy/hU7aH1
Pinar, W. F. (2023). Plan de Estudio 2022: Un comentario sobre el currículo. Perfiles Educativos, 45(181), 180-196. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.181.61409
Ramírez, F. (2024). El arranque de la Nueva Escuela Mexicana: las experiencias iniciales de los profesores de la Secundaria General Núm. 40 de Guadalajara. Diálogos sobre Educación, (30), 1-16. https://doi.org/10.32870/dse.v0i30.1460
Ruiz, S., Gaytán, C. C., y Armendáriz, H. M. (2018). El trabajo de los docentes con la reforma curricular de 2011. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 4(1), 327-336. https://rieoei.short.gy/V9LAi5
Souto, M. (2019). Acerca de la noción de dispositivo en la formación universitaria. Educación. Lenguaje y Sociedad, 16(16), 1-16. http://dx.doi.org/10.19137/els-2019-161602
Terigi, F. (2008). Lo mismo no es lo común. La escuela común, el currículum único, el aula estándar y otros esfuerzos análogos por instituir lo común. En G. Frigeiro y G. Diker (comps.), Educar: posiciones acerca de lo común (pp. 209-221). Buenos Aires: Editorial Del Estante.
Tyack, D. y Cuban, L. (2001). En busca de la utopía. Un siglo de reformas en la escuela pública. México: Fondo de Cultura Económica.
Tójar, J. C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Editorial La Muralla.
Torres, C. A. (2008). Después de la tormenta neoliberal: la política educativa latinoamericana, entre la crítica y la utopía. Revista Iberoamericana de Educación, 48, 207-229. https://rieoei.org/RIE/article/view/697/1321
Valenzuela, M. G., Caballero, D. G., Montaño, A., Valenzuela, A. L. (2023). Transición pedagógica: un análisis comparativo entre la reforma educativa de 2013 y la nueva escuela mexicana. Revista de Investigación Académica Sin Frontera, (40), 1-9. https://doi.org/10.46589/rdiasf.vi40.584
Ventura, F. (2023). Las implicaciones de la nueva escuela Mexicana en el proceso pedagógico. Revista Boletín Redipe, 12(8). https://doi.org/10.36260/rbr.v12i8.1996
Villalvazo, A. (2016). Las reformas educativas en México. Ethos Educativo, (49), 77-91. https://rieoei.short.gy/lG1y0u
Vincent, G. (1994). Sur l’histoire et la théorie de la forme scolaire. Presses Universitaires de Lyon.
Weiss, E. (2016). La apropiación de una innovación. La hora de Orientación y tutoría en escuelas secundarias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 1-14. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/1136
Yurén, T., Aráujo, S. (2003). Estilos docentes, poderes y resistencias ante una reforma curricular. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8(19), 631-652. https://rieoei.short.gy/vhzTPm
How to Cite
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Iberoamerican Journal of Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Any authors who publish with this journal accept the following terms:
